小学科学新苏教版一年级上册第三单元《用大脑思考》教案（共3课）（2024秋）.doc

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第三单元用大脑思考

7.事实与猜想

【教学目标】

[科学观念]（对客观事物的总体认识） [科学思维]（对客观事物的认识方式）[探究实践]（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）[态度责任]（科学态度社会责任）

[科学观念]

说出自己观察到的事实，表达自己的猜想。

[科学思维]

初步分清观点与事实。

[探究实践]

根据已有的生活经验都观察到事实做出有依据地猜想。

[态度责任]

愿意倾听别人的观点，乐于分享和表达自己观察到的事实与猜想

【教学重点】

根据信息获得的方法，区分事实与猜想。

【教学难点】

根据生活经验，有依据地进行猜想。

【教学准备】

[教师]教学课件。

[学生]阅读材料。

【教学过程】

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将要一起学习事实与猜想。

一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟） 有一位小男孩对周围的世界充满了好奇，很喜欢观察周围的世界。让我们跟随他的脚步，看看他的一天是如何度过的。

1、清晨他在小区里看到了一个神奇的现象我们一起来看一看。追问：小男孩看到了什么呀？

生：蚂蚁排着队去觅食（游玩、搬家、做游戏）

2、你是用什么方法观察到这个信息的呢？

生：眼睛看（适度追问：眼睛看到他们在排队，那看到它们找食物呢？用什么方法？）

师：你同意他说的吗？/同意他说法的举手（生举手），你观察到的是什么呢？/谁还想说一说？请你来说说看？

3、看来大家都观察到蚂蚁排队这个现象了，我们把大家都能观察到的这个现象叫做“事实”，观察的方法有很多，除了用眼睛看，还能用什么方法呢？（耳朵听、鼻子闻、石头尝、皮肤摸）用这些方法观察到的信息都是事实。

4、那大家说的觅食、搬家、做游戏等，你们能用观察的方法得到吗？

生：不能

师：那这几个信息是用什么方法得到的呢？

生：猜的/想的、推理

概念：我们在观察之后，猜一猜、想一想得到的信息，就叫做猜想。

刚才我们观察到蚂蚁排队是事实，蚂蚁要搬家、觅食等就属于猜想。

二、探索研讨、引导发现（预设30分钟） 1、谈话：小男孩继续前进，参观了一个农场，在那，他还观察到这些事实，你能做出什么样的猜想呢？（同时出几幅图）把你的猜想轻声地说给周围小朋友听。

（1）小鸡打瞌睡（视频）

（2）青菜叶子有洞（图片）

（3）灯泡有一个不亮（图片）

2、学生观察图片，提出自己的猜想

3、观察小鸡仔，提出的猜想又是什么呢？

4、小男孩对小鸡仔打蔫儿的事情又请教了禽类医生，他们专门给鸡、鸭、鹅等禽类看病，医生说可能原因有很多（鸡瘟、肠胃炎、温度不适、通风不畅、饮水不足、饲料质量不行）

5、为什么禽类医生可以说出这么多的猜想，而我们这么多小朋友在一起交流也没能说出这么多猜想呢？

生：他们是专家（有经验）

师：是的，医生关于小鸡仔的经验很丰富，他们根据已有的经验提出了这些猜想。

[设计意图]通过生活中常见的三个情境，让学生通过观察、交流等方式说出自己的猜想，对观察到的事实做出猜想。

三、整理小结，提升认识（预设3分钟） 过渡：小男孩想起，在来的路上还遇到一些有趣的现象，你能不能和小男孩一起，根据自己的经验作出猜想呢？

1、观察图片，（地面湿了）会作出什么猜想？你为什么会提出这样的猜想呢？

（下雨、洒水车、洗车、水产品运送）

2、听到声音（狗叫）你会作出什么猜想？你为什么会提出这样的猜想呢？

（饿了、陌生人靠近、撒尿）

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、深入家园、拓展研究（预设4分钟） 1、回到家，小男孩打开电视，里面播放了恐龙的纪录片，说恐龙已经灭绝好久了，这时，他想，恐龙为什么会灭绝呢？你能帮助他一些猜想吗？

2、你可以上来表演一下吗？

3、除此以外，科学家提出了这样的猜想。

4、小男孩看到自己的书上有这样的一幅图片，请你说说看，这里发生了什么？为什么会这样？

这位小男孩对周围的世界一直充满好奇，坚持研究，长大以后，他写了一本很有名的书《昆虫记》，你知道这位小男孩是谁吗？（法布尔）我们也可以像他那样，从小就对周围的世界充满好奇心，长大以后我们也可以称为法布尔那样的科学家。

[设计意图]以小朋友喜欢的昆虫记贯穿设计全课，暗含小朋友也可以像科学家那样对周围的世界充满好奇，持续进行观察和研究，渗透科学本质。

【教学后记】

8.从猜想到验证

【教学目标】

[科学观念]

能举例说明想知道猜想对不对，最好的方法是验证。

[科学思维]

从观察实验的结果和其他证据出发，就因果关系对猜想进行判断。

[探究实践]

经历多个从猜想到验证的过程，能用证据验证自己的猜想。

[态度责任]

借助判断盒子里小球数量的活动，初步具备证据意识，在意见不一致时，多试试，多交流。

【教学重点】

指导用证据验证猜想是否正确。

【教学难点】

判断盒