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作文范文之中学作文教学研究课题

中学作文教学研究课题

【篇一：《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》

课题开题报告】

《农村初级中学语文课程资源的开发与运用》课题开题报告

郭河中学语文课题组

一、课题名称：农村初级中学语文课程资源的开发与运用

二、研究本课题的目的和意义：

在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱

环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，甚至交上来

的作文，全班98%的是照抄的。农村是学生最熟悉的生活场景，

他

们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可

写

的，作文缺乏真情趣。而不少教师教学中因为应试教育的影响，

淡

化作文教学，满足于学生抄背优秀作文。

《课程标准标准》明确指出:要使学生“养成留心观察周围事物的

习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素

材。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应

引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标的这些论

述，

为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向，也就是说：

作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。本课题我们要

研

究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，

学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。

理论意义：

1、研究是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。

2、课题研究是对《语文新课程标准》有效落实。“语文课程应植

根

于现实，面向世界，面向未来”，“应该是开放而富有创新活力

的”。

语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、

走向综合的基础，也为农村素材作文教学提供了政策背景。

3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教

育

和社会生活实践相结合起来。

作教学水平；本课题的实施，有利于促进学生写作兴趣的培养，

提

高我校学生写作水平。课题的实施，有利于学生在朴实无华、绚

烂

多姿的农村生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及乡村风

情

中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。

三、国内外研究现状、水平和发展趋势：

1、五四以后，不少作家如鲁迅、周作人、沈从文、老舍、冯骥才、

汪曾祺、萧红等以农村生活为素材的乡土文学百花齐放，相应的文

学研究也发展起来。

2、国内外生活化作文研究已有不少经验，在前人研究的基础上，

我们看到作文教学的发展趋势：作文教学并不是单纯地考查学生的语

言表达与运用的能力，其写作的视野向广阔的生活扩展。写作将

是

学生记录生活、感受生活、创造生活一种方式；是他们表达思想，

抒发感情，绽放才情的一种途径。我们的作文教学将引导学生观

察

周围的人和事，通过写作，记录自己的生活，整理自己的想法，

形

成自己的观点，通过搭建学生习作展示平台，激发学生习作兴趣，

“真正使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。

四、课题提出的理论依据：

1、马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学写作的惟一源

泉。”

学生作文虽然不同于文学创作，但写作离不开学生的生活环境。

2、生活教育理论。人民教育家叶圣陶说过，“生活即教育”、

“作文

不是生活的点缀，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章犹

如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼到流个不歇。”美国教育

家杜

威提倡“教育就是生活”。

3、新课程《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让

学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真

情实感。当代的文联主席曹文轩说：“财富不在远方，财富就在

我们

自己的脚下。”所谈意思即是写作最重要的资源就是每个人所看

到、

听到的经验。

五、课题研究的基本内容：

1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提

高学生观察生活，认识生活的水平。在观察自然山水之美，了解丰富

的人文风情，感受乡情，了解乡俗，体察乡变，体验农村生活甘

苦，感受有趣