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翻转课堂教学模式在《计算机应用基础》教学中的应用

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马书杰

摘要：翻转课堂教学模式作为一种全新的教学模式，是对传统教学模式中以教师为中心的“教”模式的颠覆，对于学生在学习过程中的主体地位进一步明确，通过激发学生的学习积极性，使得学生能够主动参与到学习当中。文章针对翻转课堂教学模式的优势与其在《计算机应用基础》教学中的实际应用展开探讨，分析其教学实际中的应用有效性与可实施性。

关键词：翻转课堂教学模式应用计算机

：G642：A：1003-9082（2017）10-0-01

近几年，随着“翻转课堂”逐渐成为众多教育学者与教育工作者的热议话题，现在已从初步的认知阶段迈向了实践阶段，在当前高职高专教育当中，已经有许多学校将其应用到实际的教学互动当中。那么，翻转课堂教学模式的优势在哪里？它究竟要如何应用到实际的教学活动当中？笔者将针对翻转课堂进行深入探析，并以《计算机应用基础》课程教学为例，详细阐述翻转课堂教学模式对的具体应用。

一、翻转课堂教学模式以及教学优势

1.翻转课堂教学模式概述

翻转课堂（TheFlippedClassroom），也被称之为反转课堂，即是指将课堂内外的时间进行重新调整，将学习的决定权由教师转交给学生。这种教学模式最早兴起于美国，应用翻转课堂教学模式，教师通过创建教学视频供学生在课外时间进行观看，进而实现知识的自我学习，而传统的课堂时间则变成了学生与学生、学生与教师之间交流互动的平台，学生在课堂中主要进行答疑、练习、游戏、测评等活动，进而实现学习质量的提升[1]。

2.翻转课堂教学模式的教学优势

2.1技术优势。翻转课堂教学模式会应用到视频技术、互联网技术等手段，虽说在传统的教学模式中也有运用到一定的高科技教学手段，但总体而言效果差强人意，而翻转课堂教学模式通过技术手段的运用，很好地扭转了教学中主客体地位关系，其技术优势得到了最大的发挥。

2.2突破时空限制。在传统教学模式中，对教学的时间与空间要求较为严苛，而在翻转课堂教学模式当中，学生在课外就能实现教学内容的自主学习，学习能力强的可加快进度，能力稍差的则可放慢进度多学几次，直至掌握位置，实现了真正意义上的因材施教。

2.3增强学生自主学习意识。针对《计算机应用基础》这种实践操作较多的课程来讲，学生不断观看微课视频之后会反复的模仿练习，随着知识的逐渐掌握也会意识到自主学习的重要性，进而在课堂答疑与互动环节中，进一步巩固学习效果。

二、翻转课堂教学模式在《计算机应用基础》教学中的实际应用

《计算机应用基础》课程的设置，主要目的在于提升学生的计算机应用能力以及提升学生的信息素养，教学的实践性与技能性很强，并且该课程中的教材知识点非常多且杂，不过这种实践性强、对操作要求非常高的课程，应用翻转课堂教学模式有着先天的优势。翻转课堂教学模式的实际应用程序，实际上已有许多较为典型的教学模型，笔者结合《计算机应用基础》的课程特点，对其教学应用进行如下环节的设计：

1.制作微课，将复杂知识简单化

《计算机应用基础》课程主要内容包括计算机基础知识、操作系统、互联网、Word2010、Excel2010以及Powerpoint2010等七个章节的内容【2】。教学视频在制作过程中要充分与该课程的各个分任务特点相结合，并且要控制时间长度，将每一段教学视频按照任务进行分类，并且保证各个任务视频时长在5分钟左右。比如在制作Word软件应用课程的微视频时，就应该根据该软件的实际操作，制作出字符格式化、分栏、绘制表格、设置边框等多个任务视频文件；在在做Excel软件应用课程的微视频时，也可将知识点进行细分化，比如在其中数据操作知识点中，便可制作出排序、筛选、分类汇总、合并计算等多个相对独立的知识点视频。

2.设计任务，让学生亲手实践

为了让学生在课外的学习效率得以提升，并且能够在课堂上积极参与其中，教师则需要设计出科学合理的学习任务，将学生在课堂内外需要自主学习的内容、目标以及方法一一给予明确。课外设计的任务要将重点放在培养学生的私立思考能力，让学生进行独立自主的学习；课堂设计的任务要将重点放在促进学生的合作，让学生进行交流去完成【3】。比如，在讲解Word图文混排这节内容时，教师可给学生设置一个主题，让学生完成电子报的制作，并要求学生在课前就将相关知识点学习完毕，并且要求课前就完成收集文字、图片、设计版面以及配色等方面的任务，而在课堂教学中，教师则可将学生分成多个学习小组，让学生结合课前的各自所学进行充分讨论，进而合作制作出完整且精致的电子报。

3.加强交流，营造活跃的课堂气氛

教师可根据学生的个体差异，比如个人性格特点、学习能力、计算机操作水平等的不同，将学生均衡地分成多个小组，并且保证每个小组成员能力层次有合理的搭配，然后根据教师布置的操作任务进行小