大学生自我成长路径优化研究.docx

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大学生自我成长路径优化研究

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王红艳王凯刘志宏焦桓

[摘要]自我成长是指大学生在自身发展过程中，充分发挥积极主动性，综合利用多种技能和环境中的有利因素，培养自身对社会生活与环境的适应能力，确定个人发展目标和方向，为获取更高层次的生存与发展条件而采取的行动。文章从当代大学生自我发展的内涵出发，分析了大学生的特点，指出大学生在自我提升过程中必须提高学习能力、实践能力与创新能力，且从构建自主管理模式、建立自我完善机制、拓展自我发展路径等方面论述了大学生自我成长路径优化的基本思路和具体建议。

[关键词]大学生;自我成长;路径分析;目标定位;优化

[]G645[]A[]2095-3437（2021）10-0143-03

自我成长是人在打破自身固有优势和行为习惯、保持积极开放学习心态和行动、形成良好交流沟通和信息共享能力的基础上，逐步建立自我学习、自我革新、自我发展的动态过程。随着高校教育教学改革的不断深入，要完成立德树人这一教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，促使大学生切实担当起民族复兴的大任，大学生思想政治教育就必须在改进中加强、在加强中改进，这其中尤为重要的原则是强化自我教育。同时，大学生正经历着教育内容、教学形式、教学管理等诸多方面的全新变革，应对着来自家庭、学校、社会等多方面的现实压力，因而要始终将自己的培养目标定位在“信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”上，在大学生涯中不断锤炼自己、完善自己、发展自我，多途径、全方位地促进自我成长，在丰富多彩的学习实践中提升主动适应社会的能力，并逐渐清晰自身定位，明确发展方向。

一、大学生自我成长应关注的几个方面

（一）学习能力

从人生入学伊始到开启大学里程之前，大学生学习能力主要体现在以考试成绩为主导的综合评价体系之中，个人自主性、主动性学习动力不强。一旦踏入大学校门，面对自主、开放、自由、多元的大学教育环境，大学生短期内容易出现不会学习、不懂学习等现象或问题，在长期过程中极易出现学习兴趣弱化、动力不足、目标不明等多种现象，使得部分大学生感到自己学习能力明显下降。学习能力除了由注意力、觀察力、记忆力、思维力构成以外，还包括空间知觉能力、感觉综合能力等，如图1所示。在大学教育环境的影响下，大学生急需从“老师赶、家长追”的被动式学习状态中走出来，将提高观察力、思维力作为首要条件，不断培养空间知觉能力、感觉综合能力等能力，才能满足大学教育阶段综合能力素质形成与发展的现实需求。

因此，对于提升大学生学习能力，需要从多个角度予以强化和鼓励：其一，强化学习意识，要具备“只要功夫深、铁杵磨成针”的决心和定力，在学习中既要打牢专业基础，还要学会触类旁通，从点滴做起，真正做到想学、真学、能学;其二，优化学习方法，转变以教师为主导的学习模式，形成以自我需求为中心的学习目标体系，真正做到会学、学好;其三，大学是学校与社会相衔接的重要阶段，学生要在注重参与正常教学计划、社会实践的同时，利用业余时间进行学习，以主动适应社会需要;其四，现代科技发展给人类带来了新视觉、新体验、新感受，同样也给大学生带来了新机遇和新挑战，因而大学生要注重紧盯知识前沿，全要素地学习本学科以及相关或相近学科领域知识，着力打造适合自身的知识体系。综上所述，大学生学习能力培养要从大学入学前后学习思维入手，区分班次、区分专业、区分层次，合理设置目标，调动学生学习积极性，增强学习能力培养的针对性。

（二）实践能力

学习的最终目的是增长才干，以求更好地指导实践。英国著名教育家弗朗西斯·培根曾说：“读书的目的不在于其本身，而在于一种超乎书本之外的，只有通过细心观察体会才能获得的处世智慧。”具备良好的学习能力，是大学生学习成长的重要一环，但所学知识是否能较好地转变为技能、升华为才干，这需要一个较为漫长的实践过程。通常来讲，实践能力要在特定的实践动机前提下，准确设定个人能力发展目标，找准社会岗位能力需求，区分设定一般实践能力、专业实践能力和情景实践能力等的具体内容，以期实现由大学校园向社会集体融入的快速转变。此外，在一般实践能力的培养上还应兼顾个人与同事、合作伙伴的沟通能力、组织能力、协调能力，个人在团队中的合作意识，工作谋划能力信息获取、分析、处理能力，以及紧密结合工作实际的自我学习、自我提升能力。在专业实践能力培养上还应兼顾专业（基础）知识、跨学科知识、基本（综合）技能等。在情景实践能力培养上应兼顾行业发展分析能力、实践目标规划能力、工作计划执行能力、应急突发处置能力、过程检讨反思能力等的培养。基于对实践能力的综合分析，可以清楚地看到，实践能力贯穿于大学教育的全过程，是丰富、完善、发展大学生个人能力，满足自我成长和社会发展需要的重要环节，是促进大学生将知