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从百草园到三味书屋反思总结（精选23篇）

从百草园到三味书屋反思总结篇1

面对学生的问题，我给他们讲出了我自己的想法，然后让他们自

己再结合课文内容去理解作者的写作主旨。最后，学生们基本都有了

自己的看法和理解，踊跃发言，谈出了真实的感受，认为作者通过对

儿童时代美好生活的回忆，来传达他对自然的热爱、对知识的追求，

以及天真、欢乐的心理。此时，我感觉学生们真的走进了文章，走近

了童年的作者。我想，也许这才是我们可敬的鲁迅先生写此文的初衷

吧

总之，当我和学生一起再读这篇经典文章的时候，我非常感谢鲁

迅先生能留给我们后人这么优美的文章，不但让我们学到了很多的语

文知识，而且让我们了解到了他作为一个伟人性格中的另一面，同时

让我们能再次回忆自己童年的美好，感受生活的快乐。

从百草园到三味书屋反思总结篇2

在教授此文时，我也是把这样的理解传达给学生的，唤起学生的

乐趣，呈现出鲁迅另一个温情的形象。本文主要是两个部分，“百草

园”有乐，“三味书屋”有味。我的设计是让学生找出自己觉得最有

意思是的语句进行赏析，然后在理解的基础上进行朗读熏陶，唤起学

生的已有经验，体会童真童趣以他们独有的眼光去体会鲁迅笔下的孩

童世界，而不是一一罗列总共写了哪些景物、事情，把优美的文字用

枯燥的讲解去分析支解，而忽略了文字里蕴含的最美好的情。通过品

读学生感兴趣的语句，就可以两者兼顾，既可以把写得好的妙处落实，

又可以唤起学生的兴趣。特别是私塾中老师和学生读书这一段，学生

一品一读，摇头晃脑的就特别的有意思，学生也读得很有趣味。

教完此课后，我布置学生写周记就是写有关学了这一课的体会，

并且写出自己童年生活中最有趣的事，要模仿课文的样式来写。从学

生的周记中，发现很多学生都从鲁迅的文章中找到了自己童年的影子，

找到了属于自己的乐趣，并用文字流畅的表达出了自己的童真童趣。

但是此课也有很多遗憾之处。比如没有能兼顾到对学习不怎么积

极的同学，一味的强调举手抢答，对那此没有举手的学生很少去关注

他们。即使有问到，学生没有心来听课，往往也只是以“不知道”或

者“不懂”、“没有”来回答，面对这样的情景，心里往往觉得赶时

间自己也没有很好的去引导他们深入的来解读课文。在做笔记上，往

往也很兼顾得到了。有时候觉得自己说的还是太多了，没有能够完全

放手去让学生说，没有让学生发挥到淋漓尽致，没有让学生发尽量说

出他们自己想说的话!

做为一名没有什么经验的老师，在备课中还会经常犯的一个毛病

就是很难抓到重难点，看到教参里面有什么就什么都想讲，生怕考试

会考到，所以备课的时候备得很全，导致上课讲得也很多，学生说的

就特别少!

从百草园到三味书屋反思总结篇3

在学习的过程中，我让学生反复朗读文中描写精彩的段落，让他

们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，

并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容，走近作者。

但是，在学习第二课时内容时，还是有不少学生对本文的写作主

旨提出了质疑，鲁迅先生写这篇文章，仅仅是为了回忆他一段快乐的

童年生活吗?没有更深层次的目的吗?我知道学生之所以会这么问，就

是因为他们联系到了作者的身份、作者生活的历史背景还有一直以来，

各种资料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建礼教，和

摧残儿童身心健康的檄文”，“回忆童年美好生活，表达自己对三味

书屋那种教学方式的厌恶和摒弃”等说法，可以说诸如“批判”，

“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处

可见。

诚然，鲁迅先生是一个伟大的思想家、革命家，他有先觉者的敏

锐，有思想家的责任，也有革命家的勇敢，对于黑暗的社会现实，对

于国家的贫弱，对于民众的愚昧非常的痛恨。可是，首先来说，他是

一个有血有肉有情感的男人，他也有属于自己的回忆以及回忆中的快

乐和忧伤。因此，当他在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的

同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是一篇文笔优美

的回忆性便诞生了。

从百草园到三味书屋反思总结篇4

本次教学活动竞赛课我选择了《忆读书》一课，想让学生在了解

名家的读书生活后培养自身的阅读兴趣，掌握良好的阅读方法。但是

在具体实施过程中，还是存在着一系列的问题，主要的比如：

整堂课节奏平缓，没有高潮。从整体阅读，把握课文叙述的脉络;

到深入研读文本，体会作者对读书的热爱以及读书的种种好处;到学生

自己谈课外阅读的感受和收获，整个过