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案例分析（根据几个不同案例进行分部分分析）

一、关键经验

1、运用各种感官感知和比较物体的量，会正确运用相应词汇

表示比较结果

2、寻找和描述物体的量（最X、最X；一样X）

3、结合进行量的排序练习

4、初步理解量的相对性

二、关键经验入手——诊断教师制定的核心目标

活动目标

1、学习按照物体的特征进行层级分类

2、提高分析、判断的能力，体验数学活动的乐趣

3、乐意与同伴合作交流探索过程和结果，体验分类给人们带

来的方便

分析

目标1：学习——是过程，要落在行为的目标；按照物体的特征

进行层级分类——没有分解目标，是活动名称在这里填空

目标2：提高分析、判断能力，体验数学活动的乐趣——偏空泛

目标3：乐意与同伴合作交流探索过程和结果——何为探索？

修改

1、仔细观察物体的特征，能按照物体的颜色、形状、大小等不

同特征进行多级次的分类

2、能用语言表述自己的分类理由

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活动目标

1、感知6以内的数量，认识数字6，知道6的形成

2、能通过操作、目测等正确感知6以内的数量，并用语言表

述自己动手操作的结果

分析

目标1：感知6以内的数量——属于复习活动的目标

目标2：

能通过操作、目测等正确感知6以内的数量——不是操作、而是

点数；用目测方法对于中班上期的幼儿还是比较难的。

并用语言表述自己动手操作的结果活动，不需要表述过程或结

果。

修改

1、能手口一致地点数6的实物，认识数字6，理解数的实际意

义

案例3中班数学活动：感知6以内的序数

分析

学习序数不必像基数数学一样逐个数的教，而是采集集中分段教

学

一般分成两段——

第一阶段：学习5以内的序数

可安排在中班进行

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认识5以内的序数（一）

认识5以内的序数（二）

第二阶段：学习10以内的序数

中班数学活动：认识5以内的序数（一）

活动的核心目标——

1、区分基数和序数。理解序数的含义，能用序数词（如第一、

第二等）正确表示5以内物体排列的次序

2、能根据参照物的不同（从左到右、从右到左），判定某一物

体所处的位置

中班数学活动：认识5以内的序数（二）

活动的核心目标——

1、进一步理解序数的含义，初步理解物体排列的位置因起始

方向的变化而不同

2、学会看箭头标志从不同方向（如从左到右，从右到左，从

上到下，从下到上等）判定物体在序列中的位置

大班数学活动：认识10以内的序数

活动的核心目标：

1、会用序数词第1~第10表述物体在序列中的位置，理解物

体排列的位置因起始方向的变化而不同

2、在学会单维判定物体排列次序的基础上，会二维（从左到

右、从上到下或从右到左、从下到上等）判定物体的位置

活动目标

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