第9课 秦统一中国(公开课)教学设计.pdf

第9课秦统一中国(公开课)教学设计--第1页

部编历史七上《第9课秦统一中国》教学设计

滁州三中陈妙甜

教材分析

【课程标准】

知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

【教材内容】

本课主要学习三部分内容：秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三部分内容是

密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的

确立和巩固统一的措施都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。

学情分析

七年级学生刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为具体，化难为易，通

过直观形象的演示让学生理解“专制”“中央集权”“统一”这些术语；学生对历史课非常

感兴趣，尤其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调动学生更多地参与课堂，让课

堂变得更加灵动。

教学目标

【知识与能力】

知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一措施及其对巩固

国家统一的作用。探讨秦历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。

【过程与方法】

识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一汉字》

《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。

【情感态度与价值观】

认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度

的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影

响。

教学重点

秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用

教学难点

如何理解“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。

教学方法

讲授法、互动法、启发教学法等

学习方法

自主学习法、问题探究法、小组讨论法等

教学准备

教师准备：多途径查找资料，制作多媒体课件和教学设计

学生准备：提前预习，有条件的可以课外阅读

教学过程：

温故知新，导入新课

在上新课之前，我们简单地回顾一下上一单元我们所学的内容。（和学生一起）中国历史上

第一个国家夏朝建立，接着就是商朝和周朝，周分为西周和东周，而东周又分为春秋和战国

两个时期。（问学生）春秋与战国两个时期一共存在了多少年呢？（学生答：公元前770

年－公元前221年=549年）但是现存的文献和文物却记录了春秋战国时期的762次国家间

第9课秦统一中国(公开课)教学设计--第1页

第9课秦统一中国(公开课)教学设计--第2页

的战争。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势，而列国的纷争就成为阻碍统一

的最大的力量。所以为了统一就必须结束当时诸侯国彼此之间的战争，这种战乱的局面什么

时候结束的呢？又是谁结束了这种局面呢？带着问题我们共同来学习《第9课秦统一中

国》。

（板书：第9课秦统一中国）

授新课

一、秦灭六国

通过课名大家就能知道是谁结束战乱局面实现统一啊？（学生答：秦国）。战国七雄并立，

为什么是秦国脱颖而出兼并六国实现统一呢？大家结合我给出的材料（课件展示）和课本的

内容，思考一下秦灭六国有哪些条件呢？

1、条件（板书）

（1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各

地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。

（2）秦国实力雄厚。经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之