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基于云平台的初中信息技术课堂教学模式研究

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李静静

摘要：信息技术学科虽然还未被列为初中阶段的必修学科，但随着我国教育事业的信息化发展，也逐渐得到了教育界的更多关注，且在素质教育的大背景下，新课改也对初中信息技术学科的教育教学方法的创新变革提出了更多的新要求。在“互联网+”视域下，网络信息技术的成熟与发展已经渗透到各个领域之中并取得了重大进展，以云平台为代表的信息技术在教育领域中的应用使得教育教学活动变得更加智能化，教学方法得以创新，教学效果得以提升。文章针对云平台进行概述，结合教学现状分析了目前初中信息技术课堂教学存在的问题，并基于云平台的应用分析了初中信息技术课堂教学模式的创新与优化，希望可以帮助更多教师更好地开展学科教学，进而为祖国培养出更多的优秀人才。

关键词：云平台;初中信息技术;课堂教学

素质教育理念的深入使得学校教育越来越倾向于培养全面发展的人才，信息技术作为当代青少年必备的核心素养之一也得到了前所未有的关注，为此，信息技术教学工作在初中阶段学科教学中的地位也有所提升。信息技术教学工作不仅反映了学生对信息技术的掌握程度，同时还充分反映出了学生的综合能力与科学素养，与其他学科的学习活动也存在一定的联系，为此初中信息技术教师应当积极探究新时代中创新教学的有效途径。

一、云平台概述

云平台就是一种为我们提供云服务的互联网虚拟平台，开发者们通过编写不同程序为我们提供虚拟的资源及相关服务。一个成熟且具有实用性的云平台通常包含三个组成部分：首先，软件即基础，主要体现出平台的支撑功能，例如标准的库与存储以及基本操作系统等等;其次，基础设施服务，例如远程存储服务、集成服务以及身份管理服务等由其他计算机提供的基本服务;最后，一套应用服务，其主要作用是为最终用户提供云服务[1]。我国目前已经全面迈入“互联网+”时代，云平台的应用逐渐从商业领域向学校教育领域延伸，许多学校除了借用现有的网络教育平台也在加快自主开发教育云平台，学校教育教学活动也因此变得更加智慧化与智能化。

二、初中信息技术课堂教学存在的问题

信息技术课程在初中教育教学系统中的地位虽然有所上升，但受传统教育观念的影响，目前一些教师对学科教学的目标尚不清晰。许多教师更加注重学生对理论知识的掌握程度，忽略了理论教学与实际操作之间的密切联系，导致学生在学习过程中只是在对知识进行堆叠，并没有实现内化，综合能力及学科素养也并未得到有效发展。初中信息技术教师的教学方法过于单调，单向讲授法难以激发学生的学习兴趣，实践课程的比例严重失衡，长此以往不仅影响了学生的参与度，同时还造成了理论与实践相脱离等问题。初中生普遍进入青春期，心智发展尚不健全但思维活动却相对活跃，更加倾向于将时间及精力花费在自己更感兴趣的学科上，作为非必修课程的信息技术学科在无法吸引学生的前提下，其教育效果大打折扣[2]。

三、云平台在初中信息技术课堂教学中的应用策略

（一）利用云平台整合网络教学资源以开阔学生视野

网络信息具有开放性特点，网络教育资源的形式多样、种类繁多且来源广泛，为此初中信息技术教师应当利用云平台对这些信息加以整合。在素质教育背景下，新课改对初中信息技术教学活动提出了新的要求，对教学重点及教学大纲也进行了相应的调整，任何教育教学活动都应当按照必威体育精装版的教学大纲来展开，教学内容也应当与教材紧密联系。教师在备课时普遍都会根据教材章节的编排进行课程设计，此时云平台的应用为课程设计及教学素材的准备工作提供了更多方便，减少了教师备课所要花费的时间及精力，信息资源的整合与优化得以实现[3]。

（二）利用云平台实现教学资源共享以加强课前预习

网络信息具有一定的共享性，云平台作为大量网络信息的存储平台，可以为不同的人群提供相应的资源服务。对于教育教学活动而言，初中信息技术教师可以在平台上获取教学所需的资料并将其作为课前预习资料打包发送给学生。在传统教学中，课前预习环节并未得到足够的重视，也没有标准化的验收方式，学生并未意识到课前预习对课上学习效果的重要影响，也没有将其与自身的全面发展联系在一起，为此学生在课前预习环节的主动性有待提升。而云平台在初中信息技术教学中的应用恰好改善了这一问题，新颖的预习方式及多样的资源可供学生在课下时间自由学习，学生亦可按照自己的安排实现学习时间及地点的突破[4]。

（三）利用云平台实现教学课堂翻转以促进自主学习

随着信息技术的逐渐完善，各类网络教育平台在学校教育中的应用也得以普及，从教学方式的角度来看，云平台的应用实现了初中信息技术教学的课堂翻转。课堂翻转也可称作颠倒课堂，教师通过云平台教学重新调整了课堂内外的时间安排，将学习的决定权重新交还给学生，课堂上的时间主要用于知識的答疑而不再用于理论知识的讲解，学生也能够更加专注于项目的学习从而获得更深层次的理解，实现了自