《触摸春天》第二课时教学设计.docx

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《触摸春天》第二课时教学设计

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次仁央宗

教材简析：

《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组“热爱生命”主题单元的第一篇课文。这是一篇高中生的作文，故事内容很简单，文中的主人公安静，是一个盲童它被春天的美景所深深的吸引了。有一次，安静又一次熟悉的走进花园，竟然神奇的捉住了一只蝴蝶，然后又把它放飞。这个极其细小，甚至是一瞬间的动作，却被这位可能是在早读，也或者是在晨练的作者（吴玉楼）以细腻的眼光捕捉到了，用自已细腻的内心描写，去评价安静的一举一动，带给了我们对生命的哲思。

学情分析：

这篇文章文质优美，寓意浅显。选编这篇课文的意图不难理解，就是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，同时也激发每一个孩子要热爱生活，热爱生命，对四年级学生而言，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。从而感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。其次，文章的结尾作者对于生命的感悟，学生很难理解。如何指导学生借故事的形象理解事理的抽象呢？怎样带领学生走进盲童丰富多彩的内心世界，感受盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，却不是一件容容易的事。教学中我以本单元训练重点“体会文中含义较深的词句”为突破口，紧紧围绕安静创造的三次奇迹组织教学，师生共同体验了一次全新的心路历程。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点：

理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学难点：

感悟作者所揭示的深刻道理，懂得热爱生活，珍惜生命。真正理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

教学准备：

1.教学前，安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。2.提前打印好本文课后阅读链接，此短文节选自美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。教师要做好充分准备，在文本拓展时简要向学生介绍海伦·凯勒的事迹，激发起学生阅读的兴趣。3.收集有关生命的名人故事和名言警句。

教学过程：

一、从课题入手，初识奇迹。

從课题入手建构话题，以此来驱动孩子的心智，引发孩子钻研文本，激起孩子们强烈的阅读期待。因此我设计了这样的问题：1.板书“春天”，说说你想到了什么？是怎样发现的？2.那么盲人如何感受春天呢？补充课题“触摸”，请你说说对“触摸”一词的理解，再想一想五彩缤纷，百花斗艳的春天如何触摸得到呢？这不是奇迹吗？引起学生想读下文的欲望。

二、初读课文，发现奇迹。

文章中的事例很平凡，只要细心观察，留心感悟，学生都能读懂。默读全文，思考文章主人翁是个怎样的人？主要写她的什么事情？你认为安静几次创了奇迹？请你用波浪线画出这样的语句，并做简单的批注，用心去体会体会。

三、品读重点，感悟奇迹。

再读课文，重点读自己勾画出来的语句，并试着用自己的语言概括出来安静创造的奇迹。（流连花间是奇迹、拢住蝴蝶是奇迹、张望蝴蝶是奇迹）我们都明白了，安静是一个盲童，可是她却触摸到了春天，那她又是靠什么触摸到春天的呢？请同学们大声朗读你勾画的句子，体会安静创造的奇迹。

1.感受拢住蝴蝶是奇迹。

（1）出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。板书：拢住蝴蝶

（2）引导学生反复阅读这段话之后快速追问：“你认为这是奇迹，对吧？那你呢，你呢？”

（3）联系生活实际来理解句子的含义。你们都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？

（4）结语：是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体会融入到朗读中！

（5）有感情地朗读句子。（要多点几名同学来读，师相机评价，引导读出真情实感。）

2.感悟流连花间是奇迹。

（1）请再次阅读安静流连花间的语句，并试着画出重点词。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（板书：走的流畅）

（2）抓住重点词语来理解句子的含义（同学们，你们见过盲人走路吗？是怎样的？可安静也是一个盲人，她却走得——（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）

（3）小结：安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手，用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。

3.领悟张望蝴蝶是奇迹。

（1）请阅读相关段落，画出重