关于农村初中名著阅读整本书教学的思考.docx

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关于农村初中名著阅读整本书教学的思考

初中名著阅读,是初中语文教学工作的重要环节,随着新的课改要求,推进整本书阅读已成必然趋势,况且名著具有极高的阅读价值,它们承载着人类优秀的精神文化,通过广泛阅读名著不仅能让学生增加知识,培养兴趣,丰富情感,提高学生语文素养,还能让学生陶冶情操,提升自我文化品位,广泛阅读文学名著,可以增长知识,丰富情感,提升文化品位。因此如何推进农村初中名著整本书阅读教学势在必行。

但是农村语文教学中关于名著阅读教学的现状是不容乐观的。具体表现在三个方面:首先,名著阅读教学缺乏正确定位,态度上不重视。不仅学生不重视而且老师也不够重视,回顾我们当下的语文阅读课堂,大多数阅读课堂被当作了阅读自习,教师让学生自主选择书籍阅读,写读书笔记,最后教师在读书笔记上批一个“阅”字,就当作是对语文名著阅读课的总结,这种做法无疑是对名作经典的亵渎。更有甚者部分老师就连现有的名著文本自己都从未整本书阅读过,这不禁让身为教师的我反思:这样的课堂有存在的意义吗?教师都不重视名著阅读课,那么学生又能从这节课上学到什么呢?这样的名著教学课堂传导到学生身上,学生一提起语文名著阅读课,很多就认为就是看自己爱看的书,把文章的结尾当做文章总结,或者做做名著试题,这样一来,一节语文名著阅读课就被敷衍了。

其次,名著阅读课过于传统化,学生阅读兴趣不高。初中阶段的名著阅读学习以课本内容为主,课外阅读为辅,这样就把学生束缚在按部就班的语文学习中,他们不能全面深刻地阅读与理解名著。甚至有些教师为了节约时间,提高效率,名著阅读教学不安排课时指导,仅仅停留在“以做代教”,只进行应试做题的阅读训练,没有引导学生认真品味;有些教师会把课本内容简化,忽略对文本精细解读,不重视情感体验,只一味地要求学生背诵,没有达到名著阅读的目的。这样机械传统的阅读方式是永远进入不了文学世界的,这样的教学降低了学生的阅读兴趣,无法使学生体会到名著本身的内在价值。

再次,名著阅读的情境不够理想,学生阅读能力弱。随着社会的进步,国家的发展,城市和农村的差距越来越小,但是城乡差别还是无法回避的痛点。农村学生留守的多,无论在家庭氛围还是社会配套来看都无法提供较好的读书氛围,而且农村学校即便条件好的设有图书馆和阅览室,但无论是书籍配套和阅读环境都远远跟不上社会的需求,无论是社会、家庭和学校都很难创设一定的阅读情境,在相关调研中,只有少部分学生完整读完过一本书,学生很难深入整本书的阅读。

综上所述,以上是农村初中整本书阅读面临的主要挑战和问题,为了应对这些挑战,需要我们采用创新的教学方法和策略,如分层教学和有针对性的阅读指导,以激发学生的阅读兴趣并提高他们的阅读能力。

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