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《鸿门宴》教案三篇

《鸿门宴》教案篇1

(一)教学思路

在古代的史传文学中，最富有史学意义和文学色彩的要数《史记》;在《史

记》中，最令人荡气回肠、惊心动魄的是《项羽本纪》;而在《项羽本纪》中，

最能体现项羽的性格和为人的是“钜鹿之战”、“鸿门宴”和“垓下之围”。

因此，教学《鸿门宴》具有十分重要的意义。

本文总的教学思路是从语言到人物、从整体到局部、从课内到课外，引入

值得商榷的看法和值得思辩的问题，引导学生深入思考、讨论，从而把握情节

起落，感受人物形象，丰富文化底蕴，提高思辩能力。从语言到人物：本文编

排在高中第一册，它与学生阅读文言文的能力之间存在着一个明显的落差。因

此，拟安排两个教学环节引导学生积累文言词汇和句式,理解和熟悉课文语言：

首先要求学生结合注释去钻研课文，理解其中的古今异义、通假现象、词语活

用和特殊句式;然后，利用连环图画，要求学生用自己的语言给重要场景写说明

文字，进行“语言转换”训练，进一步理解语言，把握情节。在此基础上，引

导学生分析项羽和刘邦这两个主要人物的性格特征。

从整体到局部：《鸿门宴》是节选文字，但它始于曹无伤告密、终于曹无伤

被杀，是相对独立和完整的片断。在疏通语言的基础上，引导学生把握矛盾线

索，理清宴前、宴中、宴后的情节结构，大处着眼，整体把握;然后抓住“宴

中”这一部分，引入值得商榷的看法，具体、深入地剖析“三起三落”的情节

安排。这样，既有“面”上的鸟瞰，也有“点”上的响锣重锤，可以有效提高

学生的整体把握和深入思辩的能力。从课内到课外：“鸿门宴”只是“项羽现

象”或者说“项羽文化”中的一个点，我们的教学应该由这个“点”辐射开

去，拓宽学生的文化视野，增进他们的文化底蕴。理解文言词汇和句式，把握

情节结构，感受人物性格，可以说都是课内功夫。为了使课文教学富有深度和

广度，拟安排两个环节加以拓展。1.讨论：有人说项羽不在席间杀死刘邦，表

现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君人之度”。对此你怎么

看?2.组织大家交流、评析课前围绕“项羽”专题搜集的诗文。

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(二)教学设计

本课教学综合运用点拨法、自读法和讨论法，拟安排三课时。第一课时适

当介绍历史背景以导入新课。在自读的基础上加以点拨，疏通文句。将读文与

读画以及根据画面写说明文字相结合，进一步加深对重点场景的理解。教学要

点：1.

结合注释，利用古汉语词典，理解课文中的文言词语和句式。①古今异

义：“盗”、“非常”等。②通假现象：具―俱;距―拒;内―纳;要―腰;蚤―

早。③词类活用：“活”、“王”、“兄”、“籍(吏民)”等。④特殊句式：

具告以事;毋从俱死;为之奈何;孰与君少长;所以遣将守关者，备他盗之出入与

非常也;客何为者。2.

阅读课文的重点场景和相关的连环图画，用自己的语言给图画配说明文

字。第二课时教学要点1.抓矛盾线索2.理情节结构宴前(战还是不战)

①项羽下令击刘②刘邦拉拢项伯③项羽轻信“说项”宴中(杀还是不杀)①

刘邦诡表心迹②范增举示玉玦③项庄舞剑④樊哙闯帐⑤项羽赐座宴后(收还是不

收)①刘邦趁机离席②项王接受赠璧③范增砸碎玉斗3.引入值得商榷的看法，

讨论“宴上”斗争的“三起三落”教学难点：如何从实际出发，认识情节发展

的“三起三落”。第三教时主要采用讨论和交流的方法，深入感受人物的性格

内涵，同时将学生的阅读视野引向广阔的天地，丰富文化底蕴。教学要点：1.

分析、概括项羽和刘邦的性格内涵。

2.关于“妇人之仁”和“君人之度”的评论。

3.组织学生交流、评析围绕“项羽”专题搜集的材料。教学难点：对项羽

不在席间杀死刘邦的不同看法的评论。

(三)教学实例

(部分教学片断实录)教学片断一：给连环图画配说明文字采用实物投影

仪，或预先制作成课件，投影出下列连环图画：图一：(图略)图二：(图略)图

三：(图略)图四：(图略)

(以上图片选自浙江少年儿童出版社《绘画本中国通史》)要求学生仔细阅

读以上画面，辨明人物及人物之间的关系，观察人物的举止神态;然后仔细钻研

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课文中的相关文字，用自己的语言说明画面内容。可以适当交代画面内容的前

因后果，切忌亦步亦趋的“硬译”。

第二天一大早，刘邦