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《植物生命活动的调节（第一课时）》说课稿

学习内容分析

今天我说课的内容是《植物生命活动的调节（第一课时）》，选自浙教版《科学》八年级上册第三章第1节。主要内容为植物的感应性。这是学生在七年级学习了个体的衰老、生长等内容之后，对个体的生命活动调节进行的进一步具体探究。同时，也为接下去要学习的“人体生命活动的调节”提供了必要的知识储备。

学习者分析

我授课的对象是初二年级的学生，这个年龄阶段的学生，乐于在生活中探索各种现象，具有较强的求知欲和观察能力，并且已经掌握了科学探究的一般步骤和方法，能进行简单的探究活动。在之前已经学过《常见的植物》和《植物的一生》，学生对植物有了一定的了解，但都只是停留在表面上的，对植物如何调节自身生命活动缺乏系统的认识。

基于上述对学习内容分析和学习者分析，本节课的三维教学目标设置如下：

知识与技能：掌握植物的向性运动和感性运动；

过程与方法：观察植物向性和感性运动的过程；

情感、态度与价值观：愿意在生活中观察植物的向性、感性运动。

基于上述教学目标和学习者的认知水平，本节课的教学重难点确定为植物的向性运动，由于植物的向性运动比较复杂，因此也是本节课的难点。

基于本节课的教学目标、教学重难点和学生的认知水平，本节课的教学方法主要有直观演示法、讲授法和探究法等。引导发现，本节课的教学方法以实验探究为主，讲解为辅。

以下是我的教学过程：

1.课堂导入（3分钟）

向学生展示向日葵和含羞草的照片，提出这两种植物有什么奇特之处等问题，从而引出植物的感应性。通过生活中的例子来激发学生的课堂兴趣，提高课堂效率。

2.创设情境，活动探究（35分钟）

在了解了植物的感应性后，根据向日葵的运动特点，引出植物的向性运动。然后，将几天前跟学生一起处理的小麦幼苗拿出来，让学生观察小麦幼苗的长势特点，引出向光性。随后将向光性知识应用到实际生活中，加强学生对知识的理解和应用。

向学生提问：为什么农民在播撒种子时是随手将种子洒出，却不担心根往地上长、芽往地下长？学生间进行相互讨论其中的原因，然后让学生观察几天前浸泡的放在瓶壁和棉花间的蚕豆种子，并说出所观察到的现象并自己总结向地性。

在学习了向光性、向地性的基础上，引导学生思考讨论其他影响植物生命活动的因素。学生猜测完成后，让学生以水为例，完成书本第92页的探究，并小组讨论然后进行汇报。教师对学生的实验设计进行评价，指出其中的不足之处，并适当鼓励学生。

接下来请一位学生上讲台来操作，完成书本第93页的活动，要求其他同学仔细观察现象并做好记录。让学生回答含羞草因刺激而引起的运动与之前讲的向性运动有什么区别，从而引出感性运动。

通过创设情境，让学生在观察、思考讨论中掌握知识，达到教学目标。

3.拓展延伸（4分钟）

请学生来说说生活中植物的向性运动和感性运动，教师也可以进行补充，让学生来辨别，使学生从生活中来到生活中去。

4.七嘴八舌（3分钟）

以小组为单位进行本节课知识的归纳总结，然后全班交流补充，使学生可以巩固所学的知识，并增强总结、表达能力。

通过上述的教学环节，本节课的教学目标基本完成。

六、板书设计

植物的感应性

向性运动

向光性：单向光植物体

向地性：重力根

向水性：水的分布根

感性运动

含羞草

我的说课到此结束，恳请老师批评指正。