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关于“”
一、我们怎样解释
心理学已产生了许多关于的定义。据心理学家奥尔波特1937
年统计,定义已达50多种,的现代定义也有15种之多。也
许读者会说,这么多定义,如果不是专门的研究人员,我们还有希望
了解什么是吗?其实,那么多具体的定义对我们来说无关紧要,
可以统统不管,简单地说,每个人的行为、心理都有一些特征,这些
特征的总和就是。特征可以是外在的,也可以是隐藏在
想弄明白不懂的问题,我们会判断这个孩子认知需要非常强烈;如果
一个孩子告诉我们,他(或她)不满意自己的学习状况、性格,经常
感到别人对自己不重视,或好像在各处都不能起作用,我们会判断这
个孩子自我接纳程度较低。认知需要被视为健康之一,而自我接
二、是如何形成的
的形成是的遗传因素和后天的环境、教育因素相互作用的结
果。
的遗传因素即素质,是婴儿初生时所具有的解剖的和生理的特
性,包括脑和神经系统类型、腺以及身体外表的特征等。
比如,心理学家巴甫发现,神经过程平衡的人能有效地分配注意
力,同时做好几件事情;不平衡的人如兴奋占优势的神经类型的人则
在分配注意力上有一定。又如,中的某种成分分泌过剩,
容易产生兴奋;分泌不足,则容易产生疲劳,这都会引起孩子个性的
变化。此外,人的身体外表也会引起问题。我们都有这方面的体
会。从小时候起,我们就把自己的体格、容貌等与其他人相比较,总
希望自己有比别人更好的身体条件。如果觉得自己不如别人,往往会
引起对自己本身的期待或自卑感体验。在我们这次中,有高达
15.3%的独生对自己的相貌、体形很不满意,比较不满意的也达
42.3%,也就是说,近60%的孩子觉得自己的相貌、体形有点问题
或有很大问题。从心理学的观点看,这些孩子发展或多或少会
受到影响。
对大多数身体健康、发育正常的人来说,的遗传因素会起一定的
作用。据师范大学心理学教授陈会昌介绍,行为遗传学的研
究证明,遗传对(总体上)的影响占50%。但是,发展也受
的生活史以及社会条件的重要影响。
一些儿童心理学家对生活史的作用有很好的描述,比如:
说:人在生长过程中有一种注意外界的需要,并与外界相互
作用,而个人的健全正是在与环境的相互作用中形成的。
班都拉:一个人的行为的获得是对他人的行为、态度和各种反应
的模仿和认同,如同孩子经常模仿父母的行为、语言等。
以及自我和理想的自我之间的和谐。
这些描述可以概括为一句话:即:后天的环境、教育因素对儿童
发展将有非常重要的作用。
在这本书里,我们主要讨论影响的生活史,而不讨论遗
传因素。这不仅因为在一定条件下生活史更重要,也因为我们的
目标是研究教育方式。遗传因素对儿童
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