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《指导学生学习语言文字运用的案例研究》课题中期报告(漳州台商投资区东山小学林妙真)3862--第1页

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《指导学生学习语言文字运用的案例研究》

课题中期总结报告

漳州台商投资区东山小学

一、研究背景和意义

《中国义务教育质量督查报告》显示，从整体水平来看，小学生语文合格率比数学科逊

色多，尤其农村小学语文更甚，这是为什么？

语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练“运用”口头和书面语言参与社

会交际。倾向于表达能力培养是多数发达国家母语课程的取向。日本非常明确地认定“国语

教育首先是言语教育，其首要任务是培养学生的表达能力”。美、英、法等国家在其母语课程

标准一类的文件中也非常明显地体现出了以言语表达为重的倾向。然而我国的语文课程却将

始终坚持阅读为重点的课程取向，语文课用于阅读的时间占了四分之三，而运用表达教学时

间不足四分之一，造成语文课程“阅读”和“表达”教学时间的结构性失调。可以说以阅读

为重点的课程取向与培养学生社会交际能力的课程目标是不相称的，这也是造成大多数学生

“语文不过关”的直接原因。现在社会各界对语文课的意见主要集中在学生表达能力不过关，

而语文课却将大量时间花费在效率很低的“文本讲读”上，始终没有将提高学生表达能力作

为语文课程的重点。30多年前吕叔湘先生曾经说过“十年时间，2700多课时用于学本国语言，

却大多数不过关”。如果语文课不改变“讲课文”为主的课程形态，那么可以预见，再过30

年我们的学生语言能力还可能过不了关。语文课程必须调整课时结构，“均衡读写”，建构“理

解”和“表达”并重，并且适当朝向“语言文字运用”的课程结构。

评价一堂语文课是否有效，其核心指标主要不是看教师“教”得怎样，而是应该看学生

学得如何。丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认

识不足，对学生运用语言文字训练的技能和熟练技巧的培养不够。

因此，对《指导学生学习语言文字运用的案例研究》的课题研究势在必行，尤其对农村

小学语文教学工作尤其重要，有着非同寻常的意义。首先，案例研究为教师提供了一个研究

教育教学经历的机会，促使教师更深刻地认识到教学工作的重点和难点，以及教学过程的足

与不足；然后，案例研究的过程是一个“实践+反思”的过程，促进教师对自身教学行为的反

思，从而提升专业能力；最后，案例研究为教师之间分享经验，加强沟通，进行参与式校本

培训提供有效途径和手段。通过对“指导学生学习语言文字运用”的相关教学案例的分析、

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研究、学习、运用，构建一套具有系统性、实践性、操作性的教学体系，将在根本上对教师

起到一个关键性的引领作用，进而促进教师教学研究，改革课堂教学，提高教学质量，有利

于教师理论学习和青年教师的培养成长。

二、研究方法

1.理论学习法：培训“学习语言文字运用”相关理论，撰写学习笔记

2.揣摩模仿法：研究名师“指导学生学习语言文字运用”教学案例，进行案例分析

3.行动研究法：教师运用教学策略进行“指导学生学习语言文字运用”探究教学，上研

讨课，写教学反思

4.归纳总结法：开主题讲座，撰写教学论文，写研究报告

三、研究内容

新修订的语文课程标准，明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践

性课程。”所以，语文课程目标的确定、内容的设计都要紧紧围绕“学习语言文字的运用”，

突出综合性和实践性的特点。变传统的“学课文”为“学语言”，变“重感悟”为“重运用”。

语文教学只有转向学习语言文字运用，才能切实提高学生语文素养，有效促进学生发展。

在小学语文课程目标上，崔峦将其概括为“一个中心”“两个基本点”。“一个中心”即以

语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、

写、书），提高人文素养。

因此，根据课题研究的目标和任务，课题研究的内容包括：

1.名师“指导学生学习语言