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多媒体在初中数学教学中的辅助作用

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摘要：多媒体与传统教学媒体相比，其优势明显，能够整合集中知识，以数字化形式辅助数学教师开展教学工作。将多媒体引入到初中数学课堂，能够有效缓解数学知识单一、抽象、枯燥乏味等特点，能够激发学生数学学习兴趣，对提高初中数学课堂教学效率有着重要作用。文章也将深入分析多媒体在初中数学教学中的辅助作用，从其积极意义入手探析多媒体在初中数学教学中的具体应用，以供参考。

关键词：多媒体；初中数学；教学辅助；应用对策

《数学新课程标准》指出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”[1]。这对初中数学教师利用多媒体开展数学教学活动提供了有力理论指导及理论要求，即初中数学教师要利用多媒体优化数学教学的多个环节，充分发挥多媒体在初中数学课堂教学辅助中教与学的积极作用。

多媒体在初中数学教学中的优势探析

丰富课堂内容，动态展示知识，推开数学世界

多媒体的出现能够穿越时空限制将各种各样与教学内容相关联的数学材料呈现在学生面前，这些材料极大程度上丰富了数学课堂，且能够从动画、影音的角度为学生展示数学知识。改变了原本学生在数学学习时单一、枯燥的学习情况，能够丰富学生对数学知识与数学价值的理解，为学生打开了数学世界的大门。

趣味数学讲解，丰富学习体验，提高学习兴趣

多媒体创新了初中数学教师在开展数学教学活动时的方式方法，它动态的展示数学知识，能够通过趣味游戏、情境创设等多种方式来优化学生的数学学习。学生获取了更为新颖且记忆深刻的学习体验，学习兴趣因此而提升，自然会以积极、主动的姿态配合教师投入到数学课堂学习中。

发展学生能力，实现素养培养，提升教学效率

多媒体给学生视觉、听觉上的多重享受，能够调动起学生的各个感官，让学生们灵活且自主的投入到数学学习活动中，能够通过感官调动延伸发展学生的大脑思维，从而发展学生的数学学习能力，对促进学生创新、思考、实践、探究都有着积极作用[2]。

多媒体在初中数学教学中的应用原则

辅助教育性原则

多媒体的存在是为了辅助教学工作的开展，担任着教学辅助的作用，它的目的是推动教学的顺利开展。因此，初中数学教师在应用多媒体时必须遵循其角色特点，在应用的过程中切不可过分突出多媒体在课堂上的主体地位，造成“喧宾夺主”，这样反而会降低多媒体的教育辅助作用。

以生为本性原则

新课改强调“以生为本”，即初中数学教师在利用多媒体时一定要考虑多媒体应用过程中学生的接受程度、接受情况、接受积极性，要从学生的角度出发审视多媒体的应用，确保多媒体能够调动学生的学习兴趣[3]。

与时俱进性原则

多媒体作为现代教辅工具，在不断发展、不断创新。这也决定初中数学教师在应用多媒体时要注重“与时俱进”，要时刻审视多媒体新的应用方式、应用方法，与创新为伴，这样多媒体的教学辅助价值才能够得到最大化发挥。

多媒体在初中数学教学中的应用对策

利用多媒体，创设动态情境，激发学生学习兴趣

多媒体技术作为教学辅助工具，能够从多元情境创设的角度建立一个知情意行结合的课堂，能够讲数学知识动态地展现在学生的面前，从而在引导学生进入情景，深刻体验的基础上，以多媒体动画情景的创设为媒介，激发学生的数学学习兴趣。

一教师可以利用多媒体创设演示情境，在遵循学生思维规律的基础上将原本抽象的数学知识从动态、直观的角度展现在学生面前。如在学习“相遇问题”时，教师就可以直接利用动画演示汽车相遇的情境，真实且生动地还原相遇的整个过程。细化展示动画情景的过程不仅能够辅助教师更清晰的进行知识教学，也能够让学生留下强烈的记忆，实现有效学习；

二教师可以利用多媒体创设游戏情境，与时俱进利用新教育软件，辅助数学教学活动的开展，为学生的数学学习增添趣味。如在学习“概率”时，我利用“抽奖软件”，开展了趣味抽奖活动，分设一等奖、二等奖、三等奖，让学生们通过参与这一趣味游戏活动，根据自己的得奖情况对概率进行分析。这样的趣味活动极大程度上调动了学生的学系积极性，同时以多媒体为依托，丰富了情境创设。

利用多媒体，突破重点难点，具体展示知识脉络

数学知识具有较强的严谨性，且到了初中学段数学知识的难度明显增大，这导致一些学生在学习的过程中很难突破数学课堂的重难点知识，学习积极性严重受挫，甚至会产生自暴自弃的情绪，教师的教学压力陡增。

而多媒体的出现可以恰好解决这一问题，它能够利用直观展示+教师趣味讲解的方式，让重难点知识变得更为清晰、立体、简单，在“化难为简”、“化静为动”之中学生能够为清晰的掌握重难点知识，自然能够突破数学学习“难关”。

如在学习“勾股定