《小学数学课程与教学论》项目八 小学数学教学设计 教学课件.pptxVIP

小学教育专业小学数学课程与教学论

百年大计，教育为本。习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中指出，“教育是国之大计、党之大计”，为了实现“全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴”的伟大目标，我们要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。教育大计，教师为本。为造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍、全面提升国民素质和人力资源质量，我国近几年颁布实施了一系列关于加强教师教育的重要文件和政策。因此，在我国的小学教育阶段，要落实立德树人根本任务，培养具有“三个牢固树立”的“四有好老师”，坚持“四个相统一”，做学生成长的“四个领路人”，铸造新时代的大国良师。前言

目录小学数学教学方法项目五认识数学课程标准项目二小学数学学习路径项目三小学数学教学原则项目四认识数学与数学教育项目一小学数学教材分析项目七小学数学教学设计项目八小学数学教学实施项目九小学数学教学技能项目六小学数学教学评价项目十

小学数学教学设计项目八

教学设计是指教师在上课前的各种准备工作，需要思考、立意和创新，是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体现。教师进行教学设计应遵循数学教育的基本原则，经历分析教学背景、确定教学目标、设计教学方案、教学方案评价等基本环节。同时，还要考虑不同课型的教学过程，采取相应的呈现方式，既要满足常规教学要求，又要发挥教师个人的能动性和创造性。可见，只有充分解读、加工教材，构思、安排教学环节及其细节，才能更有效地组织教学，达到教学活动的预期目的，避免教学中的盲目性和随意性，从而使学生能更好地学习

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.理解小学数学教学设计的含义和基本环节，掌握小学数学教学设计的基本原则，能遵循基本原则就具体教学内容进行教学设计。2.了解小学数学教学设计的呈现形式，能根据需要呈现相应形式的教学设计。1.结合具体小学数学教学内容和优秀教学案例，思考教学设计的基本环节，进行教学设计并与同伴进行交流，提高教学设计能力。2.研读优秀小学数学教学设计，与同伴进行讨论、分析其呈现形式，提高教学设计能力。1.经历优秀教学案例分析、优秀教学设计研读等学习过程，增进教师对小学数学教学的理解，树立教师职业理想、学生为本的教育价值观。2.经历教学设计基本环节、比较分析归纳等学习过程，教师养成认真勤奋、独立思考、反思质疑等学习习惯。3.积极参与课堂讨论、与他人合作交流，发展教师团结协作、人际沟通等可持续发展的能力。

引导案例方程的意义在“方程的意义”的新授课上，教师先让学生观察天平、认识天平、了解天平的作用，出示教材中的天平图。然后，教师引导学生用数学语言表示天平两边物体的质量关系：50+50=100，100+x＞200，100+x＜300，100+x=250。之后，教师给出情境引导学生用算式表达，例如2x=300，180+x=200，3x=2.4等。此后，让学生观察这些算式，讨论和交流这些算式的特点并进行分类，对其中含有未知数、又是等式的一类。最后，教师引导学生进一步分析抽象概括其本质“含有未知数的等式”，揭示方程的概念。然而，当学生练习时，学生喜欢列出800-350=x、720÷8=x这样的方程，也不肯用方程来解决问题。这个案例中方程的概念的教学，虽然学生也经历了感知具体对象、抽象本质属性、概括表达方程的意义，但是教学效果并不太好。究其原因，因学生很容易受算术思维的干扰，也因教师太过于关注方程的形式、没有把握方程本质。我们还需思考：天平对于认识方程的价值在哪儿？怎样让学生理解，寻求抽象的、假设的未知数，在已知数和未知数之间建立起来的等量关系，就是方程？思考：教学的起点在哪里？学生现在的思考又在哪里？学生的主体性如何发挥？我们应该设计怎样的教学才能使学生获得良好的数学教育？

小学数学教学设计概述任务一

1.理解小学数学教学设计的含义。2.掌握小学数学教学设计的基本原则。选择一个优秀小学数学教学案例，与同伴进行讨论、分析其遵循的教学设计的基本原则。学习任务学习目标

一、小学数学教学设计的含义古人云，“凡事预则立，不预则废”。修建大厦需要事先画好建筑图纸；一节好的数学课需要预先做好教学设计。教学设计，俗称为“备课”，是指教师在上课前的各种准备工作。这是为了突出教师在备课过程中的能动性和创造性，因为教师构思、安排教学环节及其细节，需要对教材做出进一步的加工。这种加工不仅反映了教师的智慧和创造性，也是教师理论素养、教学经验和教学艺术的结晶。小学数学教学设计是依据一定的学习理论、教学理论、传播理论，整体把握教学内容，根据小学数学教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，合理选择教学方法，将教学