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小学五年级语文教师教学计划

小学五年级语文教师教学计划【篇1】

一、学情分析

五年级共有学生28人。通过上学期的语文学习，全班学生基本养成了较好

的学习语文的习惯，特别是在习作方面，大多数学生基本养成了坚持写日记、坚

持每天班级班风正，学风浓，学生整体情况还算比较理想。但是，不容忽视的是

班内有四、五名基础较差的学生，学习成一直不理想，这几名学生除了学习基础

较差外，家庭教育也相对薄弱，其中几位家长的文化素质不高，教育孩子的方法

欠妥当。因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上学习

进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。另外，本班学生之间的语文素养存

在着较大的差距，包括学习态度、学习习惯等，特别是书写，差距很大，有一些

同学的执笔姿势也需纠正。从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上认真听

讲。但发言面不广，课堂气氛不够活跃。部分学生还没有养成主动阅读的好习惯，

阅读量不够丰富，知识面较窄。本学期需要在学习习惯的养成和知识理解方面多

下力气，力求改善。

二、教材简析

本册教材本册教材共有25篇主体课文，安排了10个主题单元，这些单元与

学生的经验世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文

实践活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。课文内涵丰富，文化

含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师生深入开掘。本册教材

重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与

日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。除在阅读教学和课后思考题中安排

续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语

文天地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”，它采用话题作文的形式，

使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学

习语文的有机部分。

本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：

①做重点发言人；

②做讨论主持人；

③分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是

让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。

三、教学目标和要求

第一，有良好的的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整

洁地书写正楷字；

第二，能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意

方面的作用，初步把握*的主要内容，体会*表达的思想感情，能复述叙事性作品

的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵

读过程中体验情感、领悟内容；

第三，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的

或印象最深、感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词

句；

第四，在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲

述见闻，具体生动地讲述故事；

第五能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和

口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运

用语文知识和能力解决简单问题。重视学习方法的指导，根据教材的特点，选择

学法指导的时机，鼓励学生总结适合自己的学习方法，帮会组更多的学生越来越

会学。

四、教学措施

第一，准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握

单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标，并且根据班级的实际情况，

制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可

操作。

第二，加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，以段的训练为重

点，培养学生读好一段话，继续开展每日一练活动，培养学生自主阅读的能力。，

同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析，多给学自主阅读、理解的机会。

第三，继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，每周按

时完成二篇作文，尽可能的做到保质保量。

第四，重视指导好课外阅读。每天中午抽一段时间作为读报时间，并指导学

生摘录查好词佳句。继续开展每日一首古诗的默写和背诵活动。

第五，培养良好的阅读习惯和积累的习惯。鼓励学生多读书、读好书。开展

多种形式的读书交流活动：教师设置图书角，每天中午有固定的时间作为课外阅

读时间、好书推荐卡、课外精彩片断诵读等，鼓励学生读好书，好读书。

另