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初中数学教育叙事故事

第一篇：初中数学教育叙事故事

初中数学教育叙事故事

一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在

巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出

来。课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同

学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律

的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发懵。因此，有的同学向我

提出，解这类题有没有比较好的方法。其实，同学提出的这个问题非

常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。但我不想就这么直

接告诉他们现成的答案。为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学

们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下

老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，

我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为

此做了充分的准备。开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不

甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成

功的喜悦。并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是

故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。其实我

想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。在同

学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而

他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为

他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。接下来，我来个顺水推舟，

让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很

快他们得出了结论：有的是一次函数关系，有的是二次函数关系。这

个结论非常准确，这是我所没有料到的。此时，我从心里佩服他们，

给了他们最真切的鼓励：你们真了不起！之后，我又提出新的问题：

那么怎样才能判断这个规律式是一次函数关系呢？带着这一问题，同

学们又积极探索起来。从几道一次函数规律式问题中找到了真确答案：

当因变量的差除以相应自变量是常数时，就是一次函数关系。那么，

其他情况一般就是二次函数关系了。带着同学自己得出的结论，我们

展开了应用大练兵活动，通过一番实战，有些对结论持有怀疑态度的

学生也打消了疑虑。通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是

第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的

求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。

第二篇：数学教育叙事故事

数学教育叙事故事

（一）营造和谐的师生关系

记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正

好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着

重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹

秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地

方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是

她：那个平时乖巧可爱的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，

一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把

她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不

是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声。我

又说：“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似

的的声音说：“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她：“你

别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打

你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，

我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道

一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努

力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老

师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。但是

你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔和地说，“只要你

能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”

她点了点头。

第二天，课堂上她格外认真的听课了。后来遇到了这位学生家长，

我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在

努力学习，争取优异的成绩。后来的日子里，她的表现一直很好，对

我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，

就这样，课堂外的我成了她的好朋友。

经由这次事件，我好像有所感悟：

一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当

的沟通足可以改变教育。

二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多