互联网+背景下整本书阅读教学方式初探.docx

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“互联网+”背景下“整本书阅读”教学方式初探

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【摘要】随着“互联网+”时代的到来，阅读和写作正在发生巨大变革，越来越丰富和便捷的网络环境、平台为学生的语文学习特别是阅读提供了非常丰富的资源、条件和工具，语文教学必将面临新的挑战。为了培养学生适应未来社会的阅读能力，阅读教学应该加大引入数字化、网络化资源的力度，利用“互联网+”的思维，探索“辅助”“整合”和“融合”等三种课型，打造整本书阅读的智慧课堂，优化“教”与“读”的方式，改善阅读效果，提升阅读品质。

【关键词】“互联网+”；整本书阅读；阅读软件；智慧课堂

G633.3【文献标志码】A1005-6009（2017）91-0022-02

【作者简介】王跃平，南京市科利华中学（南京，210009）教师，高级教师，江苏省特级教师。

一、“互联网+”与“整本书阅读”

“互联网+”就是“互联网+各个行业”，即利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态（马化腾语），但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与各个行业进行深度融合，创造新的发展生态。

“整本书阅读”是相对于现行中小学语文教科书中单篇课文的阅读而言，也是相对于信息化时代碎片化阅读而言的，其所提供的阅读材料的长度、宽度与厚度，是单篇文章阅读或碎片化阅读所无法实现的。那么，“互联网+”对“整本书阅读”有什么影响呢？

1.“互联网+”给“整本书阅读”带来冲击。

“互联网+”时代，随着网络的大势扩张、移动终端的不断增多、多媒体的迅猛发展，给人们的阅读生活带来前所未有的变化。阅读危机和阅读障碍在各个国家均不同程度地存在着，很多人读纸质书的时间越来越少，而接触电脑、手机以及其他电子媒体的时间越来越多。纷繁的世界和快节奏的生活也使人们越来越喜欢使用零星的时间进行“碎片化阅读”，抑或是快餐式的“浅阅读”，整本书阅读的状况令人担忧。可以说，“互联网+”对整本书阅读产生了严重的冲击，整本书阅读成为目前语文学习的“难题”，已经引起了教育部门和有识之士的广泛关注。

2.“互联网+”给“整本书阅读”带来机遇。

“互联网+”时代，移动终端日趋普及，无线网络广泛覆盖。我国不少地区已经实现了校校通、班班通、人人通，这给中小学课堂教学特别是“整本书阅读”教学改革带来新的机遇和挑战。例如，在目前的技术背景下，阅读内容的获取方式变得多元，阅读媒介品种丰富，能满足不同人群的需求。最专业的是使用亚马逊的电子阅读器Kindle；其次是使用手机或者平板电脑，安装阅读软件，如微信阅读、豆瓣阅读、网易阅读、微书房等；还有一种是不改变现有的纸质阅读方式，读后使用一些在电脑、手机上运行的软件，促进深入的阅读交流。这些机遇关键在于教师如何引导和利用。

3.“互联网+”给“整本书阅读”带来帮助。

以上阅读软件教师可以向学生推荐，便于在目前智能手机普及的情况下，引导学生将碎片化的时间用来阅读整本书；同时，在教学过程中，“互联网+”也可为学情了解、课堂互动、课堂评价、课后交流等提供有益的帮助。

总之，“互联网+”时代，网络已经融入了我们的生活。利用新一代信息技术来提高阅读教学环境的数字化、智能化水平，是教学信息化深入发展的必然趋势。我们可以运用互联网技术，促进阅读教学的课堂变革转型，形成与时俱进的以学习为中心的新型阅读课堂。

二、“互联网+”时代整本书阅读教学的常见课型

我国的教育信息化经历了三个层次的变化：先有“计算机辅助教学（CAI）”，后有“信息技术与课程整合”，而今《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》提出了信息技术与教育“全面深度融合”的愿景，从“辅助”到“整合”再到“融合”，信息技术与各科教学的关系，变得越来越紧密，也越来越协调自然。据此，我们将整本书阅读教学的课型分为以下三种，三者之间有一种渐进关系，也是互相兼容的关系。

1.“CAI”模式。

教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒化。“多媒化”即多媒体化，主要指利用多媒体技术呈现教学内容，目前已经基本普及，广大教师大多已经能够应用自如；“CAI”模式即课堂教学多媒体化，这种课型在目前以及今后很长的一段时期还将是教师教学的主要形式，因为它简单方便、易操作、效率高。

比如笔者不久前上的阅读指导课“十里不同风——比较阅读《呼兰河传》和《蒲柳人家》”就是采用“CAI”模式。课前笔者阅读梳理了学生的阅读成果，主要有阅读感悟、情节概括、人物关系图等，挑选了一些“典型”做成PPT，课堂上投影出来供师生交流；课堂上再根据学生交流的情况设计新的问题展开课堂交流互动，将学习引向深入。学生通过画“小团圆”和“望日莲”的人物关系图进一步理解了两部作品的深刻内涵。

“CAI”模式需要注意的是多媒体的使用分寸