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平面镜成像说课稿

《平面镜成像》说课稿

我说课的内容是《平面镜成像》，这是人教版物理八年级第二章《光现象》第

三节的教学内容。现就教材、学情、教法、学法和教学过程五方面谈谈我对这节课

教学的一些设想。

一、教材分析

1.本课的地位及作用

《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播与光的反

射的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用。既与生活联系紧

密，又是学生首次接触“像”这个新概念，为第三章学习“凸透镜成像”作了铺

垫，所以它具有承上启下的重要作用。

教学的重、难点分析2.

(1)重点:探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。

(2)难点:平面镜成像的原理、虚像的概念。

课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生物理探究能力比

较弱,所以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像的概念比较抽象,“看

确定为本课的难点。得见，摸不着”，初中学生的抽象思维能力较差，因此,

3、教学目标分析

根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标

如下:

(1)知识与技能:

、了解平面镜成像的特点;B、了解平面镜能成虚像;C、理解平面镜在实A

际中的应用。

(2)过程与方法:

经历探究平面镜成像的特点，学习对实验过程中信息的记录。

(3)情感态度与价值观:

探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得成功的喜悦，培

养实事求是的科学态度。

二、说学情

平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之

学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有

强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对

平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们受生活经验的主观影响，容易得出一些

错误的结论，例如:他们会认为物体离平面镜越近，像就越大，这是在授课时要注

意的。

三、说教法

我将采用“统放结合”的半开放处理思路(对于学生理解普遍感到困难的“虚

像”和“虚像的位置”，要“统”;对于平面镜成像的其他特点采取“半放”甚至

“全放”的方法)，所以本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以

及集体思考法的教学方法，教学辅助手段主要是多媒体课件。四、说学法

通过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一——科学探究，

让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生

良好的思维品质。

五、说教学过程

1.探究过程

下面我将具体谈谈我对教学过程的设计，我是按照“探究式教学模式”设计

的，共分为七个环节。

第一个环节:引入新课，提出问题

我将通过一个师生互动游戏引入新课。

教师和学生面对面站立，教师伸左臂的同时学生要伸右臂，教师伸右臂的同时

学生要伸左臂;教师向学生迈进一步的同时学生也要向老师迈进一步，教师远离学

生向后退一步的同时学生也要远离教师向后退一步。动作错误的学生将被淘汰，进

而引导学生思考并提出一些他们感兴趣的问题，例如:,游戏中教师和学生的动作

有什么规律,

,游戏中的情景在生活中是否出现过,

设计目的:让学生在活动中初步体验“物与像”的特点，渗透本课的学习重

点。

由此引入课题。(板书课题)

第二个环节:猜想假设

在这一环节我会为每小组准备几块平面镜，让他们体验照镜子的感受，并针对

课题进行讨论做出猜想。然后我会适当的再提出一些问题进行启发，并将所有可能

的猜)想列在板书上，以方便逐一进行验证。可能有下列猜想:【板书】(1物近像

大;(2)物近像近(3)左右相反。

这样设计的意图是:启发学生依据生活中的经验和现象做出猜想，产生进一步

探索的欲望。

第三个环节:设计实验

在这一环节我为学生准备的器材只有:一块平面镜、一张白纸、两支相同的蜡

烛。引导学生针对猜想逐一设计可行性的验证实验。

首先:尝试验证“物离平面镜越近像越大”，许多小组可能验证该结论正确，

理由是“看到这样的现象”。为克服这一经验带来的错误认识，我设计了这样的问

题:“一辆汽车由远驶近，汽车大小在变化吗,你眼中的汽车大小如何变化,”。使

他们认识到“看到的不一定可靠”，养成严谨的科学态度。接下来，学生就必然会

考虑“如何比较像与