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多样教学法在小学信息技术教学课堂中的有效应用

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刘美林

摘要：随着信息化时代的到来，信息技术的应用与操作逐渐成为生活中重要的组成部分，同时也成为学生学习过程中的重要的学习内容。在小学阶段，教师需引导学生正确认识这一教学科目的学习目的，同时奠定学生的理论知识基础与操作基础，培养学生的学习兴趣，开发学生的学习天赋，从而为学生后续个人能力的提高做良好的铺垫。因此，在这一阶段的信息技术的教学课堂中，教师可借助多样教学法提升信息技术的课堂教学质量，并通过不同教学方法的应用丰富课堂教学模式，为学生的学习过程带来新的体验与收获。

关键词：多样教学;小学信息技术;任务驱动教学法;互动教学;小组教学

信息技术作为素质教育中重要的教学科目，其教学目的在于培养学生基础的信息技术操作能力，同时引导学生构建正确的信息技术应用意识。在小学阶段的教学课堂中，教师在保证教学内容质量的同时也应注重课堂教学效果，即课堂教学氛围以及课堂教学模式的创新。对此，教师可应用不同教学方法丰富学生的学习过程，并提高学生的学习效果。

一、任务驱动教学法明确学习内容

任务驱动教学法是一种基础的教学方法，能够帮助学生在课堂中集中学习注意力，提高学习效率。在信息技术的教学课堂之中，教师可应用任务驱动教学法提高学生的实践能力，同时也可通过学习任务的布置，提高学生的自主学习能力。此外，任务驱动教学法的应用有助于教学进度的顺利进行，能够帮助教师提高自身的教学效率。

例如，在“邮件的收发”的这一教学课堂中，教师可应用任务驱动教学法帮助学生明确本堂课的学习内容。比如，教师在组织学生进行教学知识的实践时，可将教学内容分为若干个小的学习任务，并在课堂中依次布置给学生。以本堂课的教学内容为例，学生的学习任务可设置为：电子邮箱的申请、电子邮件的书写、电子邮件的发送这三个基本的学习任务。这样学生的实践练习内容能够得到进一步明确，从而能够有效避免学生在操作练习课堂中出现与教学内容无关的操作行为。除此之外，这一教学方法的应用同样有助于学生自主学习能力的提高。当课堂学习内容以及学习任务得到明确时，学生的学习效率往往也能够得到提升。

二、互动教学加深学生知识理解

互动教学是实践教学课堂中不可缺少的教学方法，同时也是一种能够有效引导学生加深对知识理解的教学方法。在小学阶段，教师应加强对学生自主思考意识以及自主思考能力的培养，即通过互动活动加强对学生的引导，而非直接教学。教师在互动中提出思考问题，并给予学生一定的提示。这种教学方法适用于小学阶段学生的学习模式，能够帮助学生加深知识理解，提高学习能力。

例如，在“网海拾贝”这一单元的教学课堂中，教师需通过讲解引导学生了解信息技术的迅猛发展以及信息技术在生活中的主要应用体现。这种良好信息观念的培养需要学生进行独立的思考，而不能仅仅凭借教师的讲解。对此，教师可在互动中提出实际问题，并引导学生对问题进行思考、讨论与回答。教师可这样提问：“高波同学想知道家乡榆林近两年的变化与发展。”学生在教师的提示下可能会回答：“可以让高波同学在网络中有哪些信誉好的足球投注网站。”之后教师便可以引入本堂课的教学内容，并组织学生自主探究学习内容，同时回答任务中所提出的问题。在这样的互动过程中，学生能够意识到古代信息传递的特点，同时意识到信息技术发展对现代生活所带来的便利，从而帮助学生建立正确的信息观念。

三、小组教学锻炼学生实践能力

小组教学是信息技术课堂中的又一重要教学方法，主要体现为学生合作完成信息技术的操作任务。在小组合作的过程中，学生能够积极参与实践操作练习，并完成操作的实际应用。同时，小组教学的课堂模式能够进一步活跃学习氛围，激发学生参与意识，进而提高学生对信息技术知识的学习兴趣。

例如，在“信息有哪些信誉好的足球投注网站大比拼”这一课的教学中，学生需要掌握利用有哪些信誉好的足球投注网站引擎获取相关信息的能力。而为了进一步锻炼学生的信息技术操作能力，教学中可将教学任务以小组的形式布置给学生，并适当提高教学任务的完成难度。比如，学生以小组为单位，在网络中有哪些信誉好的足球投注网站陕西民俗文化的相关信息，如陕西的饮食文化、陕西的服饰文化等。除利用互联网有哪些信誉好的足球投注网站信息外，学生在小组中对所有哪些信誉好的足球投注网站的信息进行总结，并制作图文并茂的PPT介绍自己小组有哪些信誉好的足球投注网站的民俗文化。这样的小组教学活动确保了学生在课堂学习过程中的实践操作机会，同时也锻炼了学生的合作能力以及信息技术应用能力，有效完成了课堂教学任务。

总而言之，不同教学方法的应用能够使信息技术的教学课堂更加充实，更加丰富。同时不同教学方法所体现的教学作用也能够完成学生学习积极性的有效调动，实现学生信息技术实践应用能力的进一步提升。

参考文献：

[1]王坤.浅谈对小学信息技术高效课堂构建的认识[J].现代教育，2016（09）

[2]徐曉东.小学信息技术与学科课程有效整合的应用[J].信息化建设，2016（01）

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