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〔直线、线段、射线和角〕说课稿

一、说教材

本课教材内容包含直线、线段、射线和角的认识。这局部内容是在学生初步

认识了线段、角和直角的根底上教学的，是几何形体知识中最根本的概念之一，

也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的根底。

学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重

学生的认知规律，从“有限〞到“无限〞，引导学生认识直线和射线，掌握角的

概念。

教学目标：

１、认知目标：

使学生进一步认识直线、线段；认识射线；了解直线、线段、射线的区别；

认识角和角的符号，了解角的各局部名称、比较角的大小。

２、能力目标：培养学生的观察、比照、综合、记忆及动手协作能力。

３、感情目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，

教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

教学重难点：

１、重点：认识射线，了解射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的

根底上说明角的概念，渗透运动的观点。

２、难点：角的形成。

学生打算：活动角、一副三角尺。

二、说教法学法

〔数学课程标准〕明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，

动手实践、自动探究，与合作交流是学生学习数学的重要方法。依据本课教学内

容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导

觉察法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的

新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能

动性，引导他们去学习、去探究，从而到达训练思维、培养能力的目的。在教学

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过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。

在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。

说教学程序：

1、注重动手操作，自主探究，合作交流，让学生经历探究过程。

在本课的教学中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动

参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探究的空间，学生通过

找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协调参与下初步认识角。倡导合

作交流的学习方法，学生通过分组合作商量，全班展示交流，体会到解决问题策

略的多样性，既开展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。

2、巧妙运用多媒体，变抽象为直观，开展了学生的空间观念。

在初步认识角时，教师运用多媒体，先在实物上闪动角，再去除实物中非本

质的属性，抽取出角的本质属性，引出角的图形，援助学生清楚地建立了角的表

象。

三、说教学程序

一、评价欣赏线条美

1、同学们，你觉得今天老师穿的衣服怎么样？漂亮在哪里？

2、人们用线条制造了美，给大家以美的享受，你们有兴趣走进线的王国，去

研究有关于线的数学问题吗？

〔分析：教师创设学生喜欢的线条情景图，引出了直线概念，提高了学生的

学习兴趣。〕

二、认识射线

1、今天老师带来了一个宝贝，想了解是什么吗？〔出示手电筒〕

你用数学的眼光看它是一条什么线？

你能把这条线段画下来吗？

介绍一下线段。

2、翻开手电筒，请看，这线穿过窗户、透过云层、射向宇宙……

张开你想象的翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗？

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你能把他画下来吗？〔指名画出不同的〕

你觉得谁画的比较合理，为什么？

在我们的生活中你还见到过这种线吗？

我们把线段的一端无限延长得到的线叫射线。

三、认识直线

老师这里还有一个宝贝，想了解是什么吗？〔另一把手电〕

你猜猜老师会怎么玩这两个宝贝？能玩出什么来？

1、拼、翻开成一直线，有什么想说的吗？〔两端无限延长〕

2、你能画下来吗？

3、现在我们已经认识了三种线，你能用动作和言语相结合把他们表示出来吗？

大家一起来做一做。

4、在你看过的书或看过的电影中有没有象直线这样两端可以无