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“双减”背景下小学英语作业设计

一、开展多元化作业，提高同学完成热忱

学校传统的英语作业大多都是通过书写的方式对作业进

行完成，这样的作业完成方式会遭到同学的厌倦，不能提高

同学对英语作业完成的爱好。所以老师应当在此基础上开展

多元化的作业布置，在原有的书写完成上加入更多的实践、

调研类作业，增加英语作业完成的形式，从而挺高同学对英

语作业的完成爱好。并且多元化的英语作业也可以丰富同学

的知识，让同学在完成作业的时候找到学习英语的乐趣，渐

渐实现自主学习英语。

例如，在学习四班级上册《1。esson13AtSchool》的时

候，老师可以让同学在课间进入学校，深入了解学校当中的

学校文化以及学校的建设，通过实践的方式对课堂上的知识

进行了解。并且老师可以让同学在学校里去查找一些英语当

中涌现的名词，和其他同学进行共享，摆脱同学以往在作业

本上径直书写的方式，让同学能够更加贴近教学内容的本身，

对英语知识进行更深入的了解。

二、依据同学的实际状况，布置适合同学的作业

同学之间具有差异性，有的同学技能强，学习速度比较

快，而有的同学技能弱，学习速度比较慢。所以老师在教学

过程当中的作业布置也需要依据同学的实际状况进行设计，

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这样才可以让同学在适合自己的作业当中对自身的不足进行

更精确的完善。老师在依据同学实际状况布置作业的时候，

也肯定要实时了解同学的技能改变，依据同学的改变实时调

整作业，从而让同学可以在作业的完成过程当中对自身进行

更好的提升。

例如，老师在开展四班级第四单元《Shopping》教学的

时候，可以对同学布置不一样的教学任务，首先是基础较好

的同学，老师可以让同学在原有的基础上进行拓展，在

shopping原有的用法上拓展ing的其他词语。而对于基础较

弱的同学，老师那么可以让这部分同学首先对名词、单词进

行学习，然后再尝试对《shopping》的教学内容进行更深入

的了解，提高同学在教学过程当中对知识汲取的效率。

三、布置小组合作作业，减削同学的问题

在传统的学校英语作业过程当中，普遍都是个人作业，

同学在完成的过程当中可能会涌现问题，而问题无法解决的

话，就会导致同学之后的学习涌现特别大的失误。所以老师

可以让同学通过小组开展合作作业，集体对作业进行完成，

从而提高同学对于作业的完成效率，减削同学在学习完成作

业过程当中涌现的问题，实现同学的全面进展。

例如，老师可以让同学以小组为单位进行作业完成，首

先让同学自己组建自己的小组，每四个人为一小组，小组内

的成员技能要比较接近。然后老师再布置适合同学的小组作

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业，让同学通过彼此的努力，合理地进行分工完成作业。在

同学作业进行的过程当中，老师可以予以同学肯定的引导，

让同学能够渐渐适应小组合作。同时老师要鼓舞同学在小组

作业完成的过程当中和其他同学表达自己的想法