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《我和祖父的园子》的教学反思（
《我和祖父的园子》的教学反思
（经典版）
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《我和祖父的园子》的教学反思
本文是本店铺收集的《我和祖父的园子》的教学反思，供大家阅读。
以下是薛发根在教海探航颁奖大会中对《我与爷爷的园子》的课后反思。近期，我在博客中对他的教学过程进行了一系列研究与思考，旨在发掘优秀老师在备课、洗课和授课中的经验资源，以此启发自己及同事。最近几年，我每次都按时参加教海探航活动，无论多么繁忙。昨天我一直想着如何能更出色地进行授课。在校园里，我从未试着过这样的教学。在泰州时，我分为三个部分进行教学。第一个是关于这个园子自身，阅读文章，概括内容，感受怎样实际生动地描写。第二部分是讨论作者在园子里的生活。第三点是分析作者的写作方法。然而，我只教授了两部分。回家后，我思考那样上课效果并不高，我的梦想没有实现。我必须让学生了解作者的表达方式，也要引导学生开展创作，这一直是我倡导的过程。创作需要足够的时间，15到20分钟，应该有一个斟酌的过程。我想着如何能节省时间让学生开展创作。在张家港上课时，最先让学生分享我对祖父的园子有什么了解，我和爷爷共同生活的园子里做了些什么。学生们找到摘花的事例。我和爷爷做同样事儿时的不同，学生找到有关的词，阐述了一些虚词，因为这些虚词能传递情绪。接着用一个词来描述童年生活。第二部分，即然作者写了童年生活，那为何还要提及其他内容呢？这些内容与童年生活有什么联系？要写园子里的所有。这里写的是随意，前边的描写与这里的写法有何差异？前面是描述，这里用的是排比句式，想怎么写就怎么写，学习萧红独特的写作风格，花了10分钟时间。这时我迅速进入主题，却感到有些尬聊。我在思考，上课有什么情况，怎样让全班学生迅速进入语文学习情况，应当有何方式。这两节课，我到底要让学生干什么，我該教些什么，现已逐渐清晰，我要让学生积极参与，大家都要动起来。让每位学生都积极参与，我反复阅读这篇文章，生字要掌握，生字与内容相结合，发现三组词。第一组是描写多姿多彩的园子的词，第二组是写各种作物的词，如韭菜，这些词是生字，孩子们眼里的园子与成人关心的内容迥然不同，成人关心的是行动，而孩子们更在意的是园子里有什么。第三组是孩子们在园子里干什么，我将其分类整理。三组词都有应用，其中包括一个草帽的词，我想着如何促使他们创作。既要让他们写，还要协助学生进行筛选，提升他们的观念，只有对词句进行筛选，学生才能记忆并熟练掌握。因此，我安排了第一个阶段，默写。因
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