交互式微视频教学法在计算机实操课中应用的研究.docx

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交互式微视频教学法在计算机实操课中应用的研究

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收稿日期：2014-04-18

作者简介：张远萍（1972-），女，广东梅州农业学校（梅州市理工学校）计算机讲师，本科。研究方向：计算机教育。（广东梅州/514011）摘要：本文介绍了交互式微视频教学法在计算机实操课中应用，实践结果表明，交互式微视频教学法是中职学校实施“教学做一体化”教学模式的重要手段，可充分调动和激发学生学习兴趣，养成自主学习的习惯，切实提高学生的实践动手能力，从而大大提高“教学做一体化”的教学效果。

关键词：交互式微视频；中职学校；实操课程；应用

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0097-03一、前言

“教学做一体化”教学模式突出职业性、开放性和实践性，利于学生的知识、能力和素质的同步发展，是中职学校培养技能型人才的主要教学模式，在实际运用过程中，不同专业、课程实施的方法不尽相同，一般做法是：在教学实训一体室边讲授边操作边练习，教师根据内容分技能点进行演示，学生则根据演示步骤加以练习，教师进行指导，这种“依样画葫芦”的学习方式，学生虽然学得快，但很难对知识加以拓展，灵活应变能力弱，主动学习能力得不到培养，特别是对一些学习习惯不好、自觉性较差或学习基础较差的学生，教师难以做到一对一的及时点评和点拨，造成学生学习效率不高，产生了厌实操的情绪，未能达到教学目标。

笔者充分利用学校现有设备资源，在计算机实训教学过程中实施交互式微视频教学法，经多年的教学实践表明：此教学法不但突破了传统教学在时间、空间上的限制，丰富了教学内容，为教学提供了理想的环境，提高了整体教学效果，而且可使学生多元化、多渠道地接受教学内容，为学生课下自主学透、练熟提供依据，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算机动手操作能力和解决实际问题能力，养成了自主学习的习惯，达到良好的教学效果。

二、交互式微视频教学法的内涵及特点

交互式微视频教学法是指预先通过PC、手机、摄像机、DV、DC、MP4等多种视频终端，按课程授课内容进行摄录，或对已有视频资源进行梳理和制作，在教学中用多媒体进行播放、讲解、操作的一种教学方法。交互式微视频根据需要主要由以下两个途径获得：一是由教师根据授课内容自己边操作边录制；二是将视频资源，包括教学网站上下载，教科书配送的视频，根据授课内容、学生基础和实操技能要求，重新进行梳理和制作。视频时间可长可短，内容广泛，形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等。微视频教学的最大特点是“短、快、精”、互动性、方便性、灵活性、生动性、可重复性和先进性，适合于所有终端浏览和展示，尤其是手机。在信息技术不断普及的时代，交互式微视频教学越来越成为基于网络平台传递知识、技能的重要载体，既可以创造无所不在的学习环境，提供丰富多彩的教育资源和个性化的学习支持，又可满足学生通过网络开放平台，在任何自我能支配的时间，以任何方式随时、随地、随需要开展自主学习。

三、交互式微视频教学法的教学实施

交互式微视频教学法由课前准备、入门指导、操作体验、实操、展示与点评和课后巩固提升六个阶段组成(见图1)，各个阶段紧紧围绕交互式微视频，通过实操微视频的播放、讲解和互动，让学生借助视频完成操作任务，达到熟练掌握实操技能的目的。

图1交互式微视频教学法的实施阶段

1.课前准备阶段

微视频制作质量的优劣，直接影响教学全过程，并不是每个技能点都需制作视频，应结合实践需要和实操的难易程度进行选择，从中设计不同的技能训练点，并在课前准备好实操所需的材料，利用现代多媒体设备制作准确、生动、简洁、完整、规范的操作视频。例如，在《3dsmax中文版基础教程》的“三维建筑效果图”章节中，教学目标是熟悉效果图制作的一般流程，掌握三维建筑的建模方法，物体材质的调节方法，一般效果图的标准灯光布光方法以及效果图后期制作方法，可选择搭建场景并赋材质、摄影机取景与构图、标准灯光布光及渲染效果图、Photoshop后期处理过程等技能点制作视频。

2.入门指导阶段

在实操课中理论讲授是必不可少的，教师根据学生具体情况，在课堂上有针对性讲解技能点，运用多媒体课件和微视频，用生动丰富的画面和美妙动听的音乐吸引学生的注意力，边详细示范操作边讲解理论，努力指导学生尽快掌握每次实训操作课的主干内容——从什么地方下手？具体应注意哪些问题？加深学生的理性认识，加强学生对知识点的理解和拓展，做到举一反三，提高学生解决实际问题和分析问题的能力。以“搭建场景并赋材质”视频为例，首先要让学生们学会观察场景中各物体位置的摆放，尤其是学会通过三个视图来观察物体，掌握如何利用捕捉对齐工具的重点技能进行物体摆放，然后再学会