第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计--2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册.docx

第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计--2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是“第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”，该课程内容涉及三国鼎立局面形成的过程、两晋南北朝时期的民族关系与民族交融现象，以及这一时期的政治、经济、文化特点。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了中国古代史的基本脉络，对春秋战国时期的历史有一定认识。在此基础上，本节课通过讲述三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融，帮助学生进一步把握中国古代历史的演变，尤其是这一时期的政治、经济、文化特点，加深对民族关系与民族交融的理解。课程内容与课本紧密关联，符合教学实际。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕历史学科的核心素养进行设计，包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维等。

1.时空观念：通过学习三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融，帮助学生建立清晰的历史时空观念，理解历史事件发生的背景、时间、地点以及其内在联系。

2.史料实证：培养学生运用史料进行实证分析的能力，学会从多元角度审视历史问题，对历史事件、人物、现象进行客观评价。

3.历史解释：引导学生运用所学知识对三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融现象进行解释，培养学生的逻辑思维和辩证分析能力。

4.批判性思维：鼓励学生在探讨历史问题时，敢于提出自己的观点，学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。

本节课的设计充分考虑了学生已有的知识背景，注重培养学生的核心素养，使学生在掌握历史知识的基础上，提高历史思维能力。

学情分析

本课节面向的高中学生，他们在之前的历史学习中，已经对古代中国的历史发展有了初步的了解，对于春秋战国时期的历史事件和相关的人物有一定的认识。他们思维活跃，具有较强的求知欲和探究能力，对于历史事件有自己的看法，愿意表达和分享。

在学习能力上，他们已经具备了一定的史料分析能力和历史解释能力，能够运用所学知识对历史事件进行解释和分析。同时，他们也具备了一定的批判性思维，敢于对历史问题提出自己的观点，并能够从不同角度审视问题。

在素质方面，他们具备了良好的学习习惯和行为习惯，能够按时完成学习任务，积极参与课堂讨论和活动。他们具备了较强的自主学习能力和团队合作能力，能够在老师的引导下，独立完成学习任务，并与同学进行良好的合作。

然而，由于他们年龄的特点，他们可能会对一些复杂的历史事件和人物理解不够深入，需要老师进行详细的讲解和解释。同时，他们在历史解释和批判性思维方面还有待进一步提高，需要老师在课堂上进行引导和培养。

教学方法与策略

本节课的教学方法主要采用讲授法、案例研究法和小组讨论法相结合。首先，通过讲授法，为学生系统地介绍三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融的历史背景、过程及其影响。其次，运用案例研究法，以具体的历史事件和人物为例，让学生深入了解历史现象背后的原因和意义。同时，设计小组讨论环节，鼓励学生主动参与课堂讨论，表达自己的观点，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

此外，结合多媒体教学，使用图片、地图、视频等教学资源，帮助学生直观地了解历史背景和政权更迭过程，激发学生的学习兴趣。同时，利用网络平台，让学生在课前预习、课后复习，提高学生的自主学习能力。通过以上教学方法与策略的运用，力求提高本节课的教学效果，培养学生的核心素养。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道三国两晋南北朝是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于三国两晋南北朝的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的历史氛围。

简短介绍三国两晋南北朝的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.三国两晋南北朝基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解三国两晋南北朝的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解三国两晋南北朝的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍三国两晋南北朝的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.三国两晋南北朝案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解三国两晋南北朝的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的三国两晋南北朝案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解三国两晋南北朝的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论三国两晋南北朝的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小