创设情境、驱动任务的教-学-评一致性教学设计.docx

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“创设情境、驱动任务”的教-学-评一致性教学设计

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钱鹏宋茜

1问题的提出

1.1基于核心素养的“创设情境、驱动任务”

随着《普通高中化学课程标准（2017版）》（简称《标准》，下同）的面世，“核心素养”一词已进入教师的视野，如何实现和发展学生的化学学科核心素养就成为了化学教师们关注的热点。《标准》认为，“真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，也为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会”。这就要求教师在进行教学设计时，围绕核心素养精心开展内容设计，创设真实情境下的问题解决任务，使学生逐步发展化学学科核心素养。

1.2基于核心素养的教、学、评一致性

“教一学一评一致性”是以目标导向的学-教一致性、教-评一致性和评-学一致性三个因素组成，通过两两之间存在的一致性关系组合成一个整体，从而构成教-学-评一致性的所有涵义。在课堂教学中，及时地对教与学进行适宜的评价，可以使教师明确学生对知识的掌握程度，明确接下来该怎样开展教学。

基于核心素养的教、学、评一致性，首先应明确教学与评价目标，选择有效的教学方法，然后利用情境引导学生主动地进行反思式的知识建构，最后根据学习过程实施基于目标的实时评价。

2“乙酸”教学设计

2.1教学背景分析

2.1.1教材分析

本节课选自人教版高中化学必修2第三章第三节的第2课时——“乙酸”。该内容既是对醇的知识的巩固和延续，同时为酯类化合物的学习奠定知识基础，在内容方面有着承上启下的作用。

2.1.2学情分析

知识基础：学生对醋已经有所了解，对酸的通性和用途也已初步接触。通过学习烃的基础知识和乙醇等内容，初步学会了分析物质结构与性质的关系，具备了学习及探讨烃的衍生物化学性质和规律的水平。

能力水平：经过上学期的学习，学生初步具有了分析和归纳问题的能力以及化学实验的基本操作技能，但是独立思考、探究问题的能力发展不均衡。

2.2教学与评价目标

2.2.1教学目标

（1）通过趣味小活动，知道乙酸的主要物理性质;认识乙酸的分子结构，初步建立结构决定性质的学科观念;

（2）通过实验验证乙酸的酸性，培养实验设计和描述、解释实验现象的能力;

（3）通过学习酯化反应，了解实验装置的特点，掌握反应的实质;

（4）通过调查报告的撰写，体会化学与生活的联系，认识化学科学价值。

2.2.2评价目标

（1）通过趣味小活动和认识乙酸的分析结构，诊断学生认识物质的水平。

（2）通过对验证乙酸的酸性实验方案的讨论与评价，发展学生探究物质性质的水平。

（3）通过对乙酸乙酯的制备实验的讨论与分析，诊断学生对酯化反应及其本质的认识水平。

（4）通过调查报告的撰写，诊断学生对化学价值的认识水平。

2.3教学流程

流程一：创设情境，引入新课

【投影】PPT展示以下菜品的图片：酸辣粉、糖醋排骨、酸辣里脊

【教师活动】是什么物质拨动了我们的味蕾？

【学生回答】是醋

【过渡】这种物质的主要成分是什么？它具有怎样的化学结构？为什么有了这种物质菜品会更鲜香呢？通过今天的学习我们将一一回答这些问题。

【设计意图】

由日常经验引入课题，激发学生的学习热情。

流程二：趣味活动，总结物理性质

【任务一】通过趣味小活动，知道乙酸的主要物理性质。

【评价任务一】诊断学生的实验安全意识和归纳物质性质的能力。

【学生活动】

（1）观察乙酸的颜色和状态，开启试剂瓶闻气味

（2）将乙酸分别加入水和酒精中

【教师活动】展示冰醋酸的图片

【学生活动】小结乙酸的物理性质

【设计意图】

通过趣味小活动，树立实验安全意识，发展学生的观察、归纳物质性质的能力。同时增加对乙酸物理性质的感性认识。

【评价依据及方式】

依据《标准》中学业质量水平1—3（能依据化学问题解决的需要，完成简单的物质性质、物质制备、物质检验等实验），通过观察学生的动手操作情况，诊断学生的实验安全意识;通过观察学生的语言阐述情况，诊断学生的分析、归纳物质性质的能力。

【评价意图】

通过实验操作、观察分析、归纳总结等方式多角度地对学生简单探究物质性质的能力进行评价。

流程三认识乙酸的分子結构

【任务二】认识分子结构，建立学科观念。

【评价任务二】培养学生的逻辑思维能力和建立结构决定性质的学科观念。

【问题】

（1）乙醛氧化为乙酸的实质是什么？

（2）生活中经常用醋浸泡有水垢的水壶，为什么乙酸可以除水垢而乙醇却不可以（对比结构式），说明了什么？

【设计意图】

加强新旧知识的联系，分析乙醛氧化为乙酸的实质，由此获得乙酸的分子结构。通过乙醇和乙酸结构对比分析，让学生初步建立官能团决定物质性质的思想。

【评价依据及方式】

依据《标准》中学业质量水平2—1（能从构成物质的微粒、化学键、官能团等方面说明常见物质的主要性质），通过学生的问答表现，诊断与培养学生的逻辑思维能力，并初