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多维度视角下的MFA艺术设计领域创新型人才培养研究①

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丁昶，张珈敏

[摘要]艺术硕士（MFA）是当前高层次艺术人才培养的重要途径之一。相较于欧美国家，我国的艺术硕士研究生教育依然处于起步阶段。以多维度视角来探讨艺术硕士研究生的创新型人才培养，主要从培养内涵、培养模式、教學方法的多维度方面进行研究，旨在探讨创新型人才培养的方法和途径，实现MFA艺术设计办学模式的创新，为创新型人才培养提供保障。

[关键词]艺术硕士；多维度视角；培养模式；创新型人才

[]G647[文献标志码]A[]2096-0603（2018）10-0034-03

艺术硕士专业学位（MasterofFineArts，简称MFA）最早在欧美国家设立，是高等教育里的一个重要组成部分，目前是全球通用的一种培养艺术创作与表演高级人才的高等教育形式。随着研究生教育制度改革的发展，在学习和借鉴欧美国家的研究生教育培养模式和方法的基础上，结合我国的实际情况，经国务院学位委员会批准通过，于2005年正式建立艺术硕士专业学位。经过10年的探索和发展，艺术硕士教育成为中国高层次艺术人才培养的重要途径之一。艺术硕士（MFA）的招生和毕业人数逐年上升，并且这一势头还将持续发展。艺术设计领域是艺术设计（MFA）所涵盖的八大艺术领域之一。根据2015年全国艺术设计教育专指委出台的艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案（修订版），明确规定了艺术设计领域艺术硕士专业学位教育的培养目标：艺术设计领域艺术硕士专业学位教育旨在培养具有良好职业道德、系统专业知识和高水平艺术设计技能，德、智、体、美全面发展的高层次、应用型艺术设计专门人才。能够胜任设计单位、院校、研究及政府等部门所需要的艺术设计实践、管理、教学、艺术设计活动策划和组织等工作的高层次专门人才，并具备自主创业的能力。根据这一新的目标定位，不难发现艺术设计领域MFA教育应为社会经济发展输出高素质的、知识结构全面的、实践创新能力强的高水平人才，这反映出社会发展对艺术设计领域人才的需求，也符合我国高等教育办学的宗旨和目标。然而，MFA艺术设计领域教育一方面存在起步晚、类别多、标准很难统一的问题。另一方面，也受到传统教育模式的影响，多样化的格局还未能打开，这些都制约了MFA艺术设计领域创新型人才的培养。从多维视角下研究MFA艺术设计领域创新型人才培养，从培养内涵、培养模式、教学方法等多方面展开研究，以实现创新型人才培养的目标。

一、培养内涵的多维度

MFA艺术设计领域创新型人才培养的内涵应该是多维度的。首先，要具备系统的专业知识和设计理论基础。其次，要有丰富的设计专业技能训练和社会实践，以及丰富的人文科学知识和良好的修养，高尚的职业道德和较强的社会服务能力。

（一）专业知识和设计理论基础的系统化培养

艺术硕士专业学位研究生教育强调专业性，专业知识和设计理论作为创新型人才培养的理论基础，对专业设计实践起着重要作用。设计理论是设计思维拓展的基础，掌握扎实的设计理论可以帮助学生建立起自己的设计思考方式、培养他们敏锐的设计感觉，使他们设计的作品更加具有价值和精神内涵。设计应遵循“以人为本”的理念，体现出人文关怀的设计思想，是区分设计师和“设计工匠”的重要标志之一。[1]在艺术硕士研究生的培养中，专业设计知识和设计理论基础应该进行系统化培养。课程设置中，应强调以培养文化艺术内涵、掌握现代艺术理论和艺术美学审美价值体现为核心的艺术基础理论类课程，以培养研究生掌握艺术设计的规律和原理，提高审美能力，开阔视野，培养发现问题和解决问题的能力。艺术硕士创新型人才培养以理论素养的培养作为出发点，培养理论扎实、文化内涵丰厚、创造力突出、专业技能高的适应现代社会发展的高素质设计人才。加强艺术硕士生艺术设计理论的学习，也可以为后期的设计实践打下良好的基础。

（二）设计专业技能和实践技能的提升

艺术硕士专业学位研究生教育有着专业性和学科特色，针对其学科的独特性要求，专业本身注重实践与创新，专业课程体系包括以培养扎实深厚的实践技能、创作技术技能、创新意识、想象力、创造力为核心的艺术创作实践类课程。[2]因此，设计专业技能和实践技能作为重点来进行训练，使研究生在实践过程中不断地提升自身的设计技能，为踏入工作岗位做更充足的准备。为了突出实践技能的重要性，中国矿业大学针对MFA艺术硕士的培养，加大了实践类课程在课程体系设置中的比重。研究生按个人兴趣自主选择实践类课程以及相应的课题进行分组或团队设计。学校除了校内固定的导师外，还为专业硕士聘请了业内专家作为校外导师，对研究生的实践创作设计教育和毕业设计创作进行实践指导，建立了实力雄厚的“双导师”队伍。学校还与各类知名企业合作并建立了教学实践培训基地，如上海帕西菲卡建筑设计工程有限公司、台儿庄古