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崔成林教学评一体化培训心得体会（19篇）

崔成林教学评一体化培训心得体会（精选19篇）

崔成林教学评一体化培训心得体会篇1

今年寒假，我很荣幸参加了盐湖区教育局组织的《双减背景

下教学评一体化》小学语文教师的培训活动，感觉真是受益匪浅。

无论从哪个方面来说，对我的教学和认识都有很大的提高。从一

场场不同风格名师的精彩讲座中，我们更进一步了解和掌握了新

课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。尤其是张金

芳老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我

的教育教学观念进一步得到更新。现将学习收获总结如下：

一、分析命题，以考定教。

学校是教育的主阵地，课堂是教育的主渠道。在学校、在课

堂上该解决的问题，不应延伸到课外。要做到应教尽教，让上课

“有用”，这是解决“双减”问题的根本。就像张金芳老师在会

上语重心长地说道：“‘双减’如果只是单纯的减负，就是在耽

误孩子的前程。我们一定要在帮孩子减负的同时，向日常教学要

质量。”这句话掷地有声，触动我们的内心。反观这几次的考试

方向，从原来的考知识积累到考语言运用，从考知识到考思维，

从考解题到考解决问题的能力。摒弃了以往考试中对学生字词句

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等知识点，及死记硬背的考查，凸显了综合性、基础性、时代性、

应用性。出现了航天精神、红色革命精神、传统文化、中国元素、

当下时事等热门话题，侧重设计策划、讲解宣传、表达观点、顺

利出行的实际应用。总之，命题正在发生着变化，我们作为一线

教师，应该教给孩子什么？张金芳老师给我们讲了梳理教材的方

法，首先做到熟读课标，通读教材，了解本册每个单元的语文要

素，然后罗列出每个单元的知识清单，包括字词、句式、语文要

素、日积月累、口语交际、习作。尤其是在分析单元语文要素时，

一定要注重各学段的联系，以及每一课所承担的训练点。张老师

以“体会情感”这一语文要素为例，告诉我们在三年级要达到想

象画面，体会情感；四年级上册教会孩子抓住关键词句，体会情

感；四年级下册做到借助具体事物抒发情感；五年级上册要学会

通过场景、细节，体会情感；到了五年级下册就要综合运用所学

的策略体会情感。这样就做到了语文要素的前后关联，明确了单

元教学的定位，然后再确定每一课的训练目标。以五年级下册第

一单元为例，《古诗三首》引导学生想象画面，体会情感；《祖父

的园子》明白作者将情感蕴含在具体的事物中；《月是故乡明》品

析作者通过典型事例，直抒胸臆；《梅花魂》带领学生通过事例、

细节，体会情感。

二、备细教材，教透教材。

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在我们的教育体制中，如果要避免思想上的僵化，就要特别

注意两条戒律：一、不要同时教太多的科目；二、如果要教，就一

定要教的透彻。为什么去年小升初考试中从文段找出过渡句一题，

正确率并不高。我们从三年级下册《赵州桥》一课中就教给孩子

过渡句，五年级上册《圆明园的毁灭》一课，也涉及到过渡句，孩

子们到了六年级依然掌握情况不乐观。张老师通过透彻的分析，

让我们豁然开朗，不是只教给孩子过渡句这个概念，要放在文章

结构中深入剖析，过渡句总结上文，引起下文，能够体现文章的

思路，使文章更严谨。这样学生才会对过渡句熟练掌握，明白它

在文章的作用。除此之外，张老师还从字词、句子、文体几方面，

分析如何备透教材。《祖父的园子》中