第1课《春》课件 2024—2025学年统编版语文七年级上册.pptx

春;有关歌咏“春”的诗歌，请问你们知多少？;朱自清(1898年-1948年），字佩弦，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。;在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。;水涨()起来了她涨()红了脸酝酿()

窠巢()应和()嘹亮()黄晕()

捉迷藏()宛转()朗润()

卖弄()散在草丛里()薄烟();预习课文，尝试给课文划分层次。;盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。;①从结构上：总写春天

先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣(huàn形容水势盛大)，用“红”写春日暖人来表现春天来临。;比喻;此外，还有一种比较特殊的比喻，本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体，是借喻。;小草是嫩嫩的、绿绿的、茂盛的、软绵绵的。为了写出小草的这些特点，作者不仅写了“小草”，还写了“人”和“风”。;朗读提示：能够体现春草特点的地方都读重音，因为文章通过这些对象的特点或动作变化，直接或者间接表现了春草的特点。

另外，孩子们在草地上欢快地打滚、踢球、赛跑、捉迷藏，要读出连接才能表达出这种欢快。而所要陈述的对象，比如“小草”“风”“草”后面一般需要稍作停顿；“坐者”“躺着”之间也需要稍作停顿，因为更能表现出人的悠闲。;从修辞中品读童趣

①桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。;从修辞中品读童趣

②野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，???眼睛，像星星，还眨呀眨的。;花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。联想到能“吃”的果实，是儿童最真实的心理，而“甜”味是儿童的最爱。;“春花图”这一段是儿童眼中的热闹。在儿童的眼中，桃花、杏花、梨花是你争我抢着开放的，蜜蜂是嗡嗡地大声喧嚷的，蝴蝶是忙来忙去飞着凑热闹的，野花是眨着眼睛一闪一闪的。这是一个热闹的儿童的世界，有闹闹嚷嚷的蜜蜂蝴蝶，野花还很有情趣地和你捉迷藏，一会儿藏起来，一会儿又出来，和你逗趣玩耍，真是童趣盎然!;从多感官描写中品读童趣;朗读提示：“你不让我，我不让你”读出重音，还要读出连接，从视觉上凸显鲜花你争我抢，竞相开放的挤劲儿。“赶趟儿”读出重音，突出开花儿的急切，鲜花的繁盛。“火”“霞”“雪”读出重音，而且三句读出连接，要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿，就更能表达看到一片姹紫嫣红的惊喜。“花里”之后稍作停顿，“甜味儿”读出重音，还要有一个闭着眼睛用鼻子深深嗅入的陶醉感。“满”读出重音，“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句更要读出想到果实累累香甜可口的甜蜜感。“花下”“蜜蜂”“蝴蝶”之后稍作停顿，“成千成百”“嗡嗡”“闹”谈出重音，读出画面有声音的感觉，读出画面的热闹、生机和活力。;作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，分别表现了春风的什么特点?;把春风比喻为“母亲的手”孩子最喜欢母亲抚摸的感觉，这一喻体恰恰符合儿童的特点。;朗读提示：“繁花嫩叶”“高兴”“呼朋引伴”“清脆”“宛转”“应和”要读出重音，读出鸟儿的欢快，更要读出儿童的欢快。“鸟儿”“窠巢”读出拖音，而且稍作停顿，体现亲切和悠然。“短笛”“嘹亮”读出重音，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。“牛背上”也稍作停顿，体现悠然之韵。;(1)雨是最寻常的，一下就是三两天。

(2)像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。

(3)人家屋顶上全笼着一层薄烟。

(4)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。;作者描绘了春雨的哪些特征?按何顺序进行了描绘?运用了哪些写作手法和修辞手法?;