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构建土木工程专业道路方向教学体系的研究探讨

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【摘要】通过系列课程习题、课程设计的前后贯通，建成系列课程一体化教学的体系，时土木工程专业道路系列课程教学进行教学改革。该教学改革成果不仅提高了学生的学习兴趣和学习效果，而且提高了学生对道路设计、施工、造价等方面的综合运用能力，使毕业生能更好地从事专业技术工作。

【关键词】土木工程专业;道路工程;教学体系

1、土木工程专业（道路与桥梁工程方向）教学体系存在的问题

1.1教学体系师资力量欠缺

土木工程专业（道路与桥梁工程方向）主要以年轻教师为主，大部分是直接毕业以后来到高校，虽然具有较好的理论知识和较强的学习能力，但是缺乏相应工程实践经验，在讲授相应的实践内容时力不从心。虽然学院和很多企业签订了合作协议，但是企业出于各种原因很少让学生深入工地一线进行实践，使得教学体系的效果得不到有效的提高。为了解决教学体系师资欠缺的问题，学院可以聘请企业现场的专业技术人员固定来学校为学生开展专业技术讲座，鼓励专业课教师到企业一线工地进行挂职锻炼，学习施工新技术，同时学校制订相关政策，减轻青年教师的教学压力、科研压力和管理压力，让专业教师安心学习，以提高其自身的实践水平。

1.2教学体系缺乏系统性

教学体系中各环节缺乏联系，对学生能力培养效果不明显，第一，缺少教学计划和教学大纲的系统性。实验、实习、设计缺少联系，没有从总体方面进行统一规划，学生很难体会到教学体系的重要性。第二，实验、实习、设计教学体系都是指导教师提前安排好，学生按部就班的进行操作，很难激发学生的创新意识和积极性，学生只是为了完成任务，拿到相应的学分。第三，由于学生都是“吃大锅饭”，很难培养学生的团队意识和创新意识，别人怎么做，自己就怎么做，几乎没有团队合作完成的学习任务，学生的团队意识和合作能力得不到培养。

为了使教学体系具有系统性，在制订学生培养计划的时候就要考虑教学体系的系统性，哪些试验课程要开，哪些课程设计要做，他们之间的关联性，以及这些教学体系的开设时间等，同时在教学体系过程中把学生分组，只给学生题目和操纵规程，具体过程要学生自己完成，教师只是一个指导者、判断者，而不是操作者，这样可以激发学生的创新热情和积极性，提高教学体系效果。

2、教学方法和教学手段的改革

2.1教学方法的改革

根据道路方向课程工程实践性强的特点，可采取多种教学方法如案例教学法和研讨教学法。案例教学法即根据所讲相关知识点，用图片或动画呈现出实际的工程实例，如给出一条道路的图片、播放一段施工现场的录像等，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，促使他们主动思考，然后引导其利用所学的理论知识解决问题。研讨式教学法即学生布置一个需要讨论的题目，这个题目往往比较大，可以使学生自由发挥，如“怎样设计出一条好的路线”，“如何保证路基（路面）质量”等，让学生们通过查閱相关资料，分组讨论，讨论过程中老师随即加入并进行引导，讨论完成后每组派代表上讲台陈述讨论结果，老师点评并打分。

2.2采用互动教学，注重与学生的沟通与交流

互动式教学的一个重要方面是将学生作为课堂的主题，让学生直接参与课堂教学，既有效杜绝了学生的惰性，又充分发挥了学习的主观能动性，还能让老师及时了解教与学是否同步，教的是否透彻，学的是否踏实。因此，教学过程中必须提高学生在课堂教学中的地位，学生是学习的主体。在开始接受一个班级的教学时，应在尽可能短的时间内记住所有学生的名字。这样，一来通过批改作业、上课提问等可以掌握各个学生的学习情况，有针对性的辅导教育，二来通过实施表扬和批评，也激发了学生学习的热情。同时，对学有困难的学生，要注意关心辅导，督促帮助其提高。平时上课时，提前一定时间进教室，以便有机会与学生接触了解或答疑。授课时，注重学生反映，根据掌握程度随机应变，对讲课内容进行调整，根据学生的整体特点和个性差异，随时进行组织调控。学生在前一段课堂时间注意力稳定，应突出重点难点，完成教学任务，当后段时间学生出现疲乏时，及时进行注意力调解，讲一些活跃课堂气氛的话，使整个教学过程疏密有致。

2.3教学手段的改革

进入信息化时代，传统的教学手段已经很难适应社会的发展需要。除了课堂上的传统教学外，值得推荐的是网络辅助教学。网络辅助教学信息量大、时代性强、能实现信息资源的共享，提高了学生的学习兴趣和学习质量。

2.4采用互动教学，注重与学生的沟通与交流

互动式教学的一个重要方面是将学生作为课堂的主题，让学生直接参与课堂教学，既有效杜绝了学生的惰性，又充分发挥了学习的主观能动性，还能让老师及时了解教与学是否同步，教的是否透彻，学的是否踏实。因此，教学过程中必须提高学生在课堂教学中的地位，学生是学习的主体。在开始接受一个班级的教学时，应在尽可能短的时间内记住所有学生的名字。这样，一来通过批改作业、上课提问等可