第1课 生物与非生物（教学教学设计）-2023-2024学年三年级科学下册同步精品课堂系列（冀人版）.docx

第1课生物与非生物（教学教学设计）-2023-2024学年三年级科学下册同步精品课堂系列（冀人版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是生物与非生物的区分。学生将学习生物的基本特征，如需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖，以及除病毒外，生物都是由细胞构成的。此外，学生还将学习非生物的基本特征，如无生命、无细胞结构、不能生长和繁殖等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级的科学课程中已经学习了生物的基本特征，如生长、繁殖、需要营养等。本节课将进一步加深学生对这些特征的理解，并引入非生物的概念，帮助学生建立起生物与非生物的基本区分标准。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在提升学生的科学探究能力、发展科学思维、培养科学态度与价值观。通过观察、实验、分析等探究活动，使学生能够运用科学方法，独立思考，提出合理的假设，并设计实验验证，从而提升科学探究能力。同时，通过对比生物与非生物的特征，学生能够建立科学的分类思维，形成科学的逻辑推理。此外，通过小组合作交流，培养学生的团队合作意识，增强学生的科学态度与价值观，使他们能够积极地参与到科学学习中来，认识并尊重生命，关注自然环境。

学情分析

三年级的学生对生物和非生物已经有了初步的认识，知道生物具有生命特征，如生长、繁殖、需要营养等。他们能够观察到身边的动植物，并对其特征进行简单的描述。然而，学生对生物和非生物的区分标准尚不明确，对于一些特殊实例（如病毒）的分类存在困惑。

在知识能力方面，大部分学生具备观察、描述和简单分析生物特征的能力。但他们在设计实验、进行科学推理等方面还存在一定的困难。此外，学生的团队合作能力和沟通交流能力有待提高。

在学习行为习惯方面，学生们对科学实验充满好奇，愿意参与实践活动。但部分学生对理论知识的学习较为抵触，需要教师在教学过程中加以引导。此外，学生在课堂上的注意力集中程度不同，对课程学习的深度和广度有直接影响。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重引导学生明确生物和非生物的区分标准，通过实验、观察等实践活动，让学生在亲身体验中掌握知识。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和鼓励，提高他们的科学素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年三年级科学下册同步精品课堂系列（冀人版）》教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与生物与非生物相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。

3.实验器材：准备生物与非生物实验所需的器材，如植物、动物标本、矿物标本、显微镜等，确保实验器材的完整性和安全性，以便学生能够安全地进行实验操作和观察。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够进行小组讨论和实验操作，促进学生的积极参与和动手能力的发展。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物与非生物的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生物与非生物是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于生物与非生物的图片或视频片段，让学生初步感受生物与非生物的魅力或特点。

简短介绍生物与非生物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物与非生物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物与非生物的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生物与非生物的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍生物与非生物的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生物与非生物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物与非生物的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物与非生物案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物与非生物的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物与非生物解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论生物与非生物的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物与非生物相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物与非生物的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步