初中历史习题教学的变式艺术.docx

??

?

??

初中历史习题教学的“变式”艺术

?

??

?

?

?

?

?

?

?

???

?

?

?

?

?

摘要：初中历史科目最大的特点便是内容丰富且知识点琐碎，十分容易记混，并且习题问法十分灵活。但历史最大的特点就是具有相似性和互通性，因此教师在初中历史课堂教学中不能向学生灌输知识，强迫他们死记硬背，应当采取习题变式等教学方法，使他们能够真正理解历史事件的前因后果，串联相似的历史事件，追其本源。下面本文就来介绍初中历史习题教学的“变式”艺术。

关键词：初中；历史习题教学；“变式”艺术

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-113-01

引言

初中教师教育学生，不能再像小学老师一样将知识点灌输给学生，而是应当培养学生自主思维能力，促使学生自发地深入思考问题，并在关键点上给予指引，保持思考方向不出问题。初中历史内容繁杂，各种重大历史事件令人应接不暇，填鸭式教学已经成为过去，在新课改背景下，教师应当学习先进的教学思维和方法，让学生懂得变通，学会抓住历史事件的本质，能够应对五花八门的题目类型。想要达到这个目的，学会在习题教学中采用变式方法十分重要。

一、在关键点进行点拨

想要让学生抓住问题本质，弄通所有变式题目，就必须保证学生在获取新知时经过了自己的思考，否则他们只是被动接受教师的传输，效果不会很好。孔子曾经明确指出过要采用启发教学，也说明了使用时机——只有到了学生努力思考无果、十分想弄明白问题始末时才能够去启发他，只有到了学生已经对知识有初步的理解，但无法完整地用言语进行表达时才给他答案，如此，学生就能够将来之不易的问题本质牢牢记在心中，遇见何种变式题目都能够从容不迫。此外，若是学生不能做到发散思维，举一反三，而是只等着教师讲解，就必须采取相应措施。例如，在学习春秋战国时期的历史时，秦始皇统一六国后，做了一件很伟大的事情——统一度量衡，这一举措具有重要的历史意义，能够在很大程度上巩固秦始皇的统治，而且有许多提问方式，教师可以换用不同的问法，可以直接提问“统一度量衡”能够带来什么影响，然后让学生指出“秦始皇最伟大的举措”，或者给出秦始皇统一六国前后的度量单位对比图，让他们说明图中内容与意义。

二、循序渐进，变式难度由浅入深

任何事都不能一蹴而就，尤其是学习，教师在对习题进行变式时需要注意遵循由浅入深的过程，尊重学生的成长和发展规律，对于同一板块的内容，先采用最直接的方法提问，然后对命题进行转化，改变它的背景、条件等。例如，在学习丝绸之路部分时，先询问学生这一历史事件相关的时间、地点、相关国家和人物等，再让他们说出开辟丝绸之路的重大意义和对后世的影响。然后，教师可以给出如今“一带一路”伟大项目的相关材料，并让学生根据材料进行联想，提出“丝绸之路与一带一路的相同点与共同点”等有一定难度和深度的问题，进行历史的纵向对比；或是将其与我国汉代历史上其它的外交活动放在一起进行比较，进行横向对比，如相隔不远的著名的苏武牧羊事件，二者虽都是令人感动的探险与外交活动，但结果却大大不同，造成这种结果的原因是什么？教师可以引导学生从汉武帝年轻时与年迈时汉朝与周边国家的兵力对比、汉朝内部结构进行分析，从而得出结论。

三、与其它教学方法结合进行习题变式教学

1、设疑解惑法

所谓设疑解惑，指的就是提出有价值的问题，先让学生自己进行思考，并收集他们的答案，判断学生思维方向是否正确，程度是否足够深刻，然后再将正确答案的关键点告诉他们，为他们指明方向，再通过变式问题进行一次深入思考，例如在学习秦末农民大起义时，可提出“为何陈胜吴广起义初期摧枯拉朽、最终却一败涂地”的问题，将之与其它农民起义放在一起进行讨论，并通过一连串小问题来启发他们：二者之间有什么区别？参与的阶级、民族、人数是否存在差异？在军队的掌握上是否有所不同？这样，学生在不断的简单思考中就能逐步发现答案，既不会一次性让他们思考太难的问题从而打消其学习积极性，也不会让他们不劳而获。在学生掌握了这些问题之后，再进行一次有难度的变式，询问学生在当时的条件下如何进行这场农民起义才能够获得胜利，引发他们的深入思考。

2、精讲法

有些较为复杂的内容不能靠学生自身进行解决，因此教师在进行习题变式时还要结合精讲法，例如学习魏晋南北朝时期的科技与文化时，这个时代的历史本就十分复杂，政权更迭及其频繁，我国陷入长达三百多年的割据势力混战时期，因而文化与科技的发展受到很大影响，学生想要分清不同国家、君主、重要人物已十分不易，更何况他们毕竟年幼，生活阅历不丰富，对于科技等缺乏了解，很难理解当时某些发明的运作方式，例如祖冲之测算时间的方式、他制造的漏壶等都很难想象，而《水经注》等著作他们更是知之甚少，因此教师首先需要对这部分内容进行精讲，让学生全部学得透彻，然后