基于云班课教学平台的混合式教学模式研究.docxVIP

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基于云班课教学平台的混合式教学模式研究

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陈梦瑶

摘要：开展线上线下相结合的混合式教学是当前高校课程教学改革的重要方向，在高校实施基于云班课教学平台的线上线下混合式教学模式，既可以发挥教师设计、指引学生进行混合式学习的主导作用，又可以将线下教学变灵活，充分体现学生主动实践、积极探索与创新的主体地位，提高了教学质量。本文以云班课教学APP为平台，以课堂教学理念为指导，以《Rhino三维表现》课程为案例，开展翻转课堂教学设计与实践，并对实施效果进行了分析与反思，希望为进一步完善教学设计提供借鉴。

关键词：云班课;混合式教学;翻转课堂;教学模式

移动互联网背景下，师生之间可以通过移动设备开展沟通，因此教学方式也发生了相应的变革，教师不再是学生获取知识的唯一途径，教师角色应逐步转变为帮助学生解决学习中所遇到的问题，监督、指导和评价学生的学习过程。传统高校的软件类课程教学，在实际的应用过程中，存在一系列的问题。教学方法单一，制约了教学质量的稳步提高。传统的课堂中，师生关系较为明确，教师讲课，学生听课，无法发挥学生的主体性，也无法激发学生创新精神和个性化。不完善的教学评价系统，很难确保学生能够进行有效的思考活动。适应移动互联网环境，建构移动互联模式下的云班课教学平台已成为必然。

一、研究背景

随着中国经济的转型升级，社会对技术型、专业研发型人才的需求越来越大，高技能人才在我国产业结构调整、提升企业竞争力等方面的作用越来越重要。通过高等教育向社会输出更多高技能人才，为中国的经济发展提供足够的人力资源支撑。鉴于此大环境下，如何响应国家号召，改变过去传统式“以老师为中心”的教学模式，激发学生的学习热情，提高他们的参与度，由被动学习变主动学习，培养学生的自主学习能力，进而为社会输出高技能人才，成为了高校教育者值得探究的一个难题。面对2020年突然爆发的新型冠状病毒感染的疫情加快蔓延的严重形势，全国各高校纷纷延期开学。根据教育部、省教育厅积极防控疫情与“停课不停学”的工作精神，“停课不停学”教学发展专项研究要求申请人在教学实践的基础上，从线上教学和混合式教学中存在的真實问题出发，根据自身的教学需求或研究兴趣、学校的教学现状等，围绕先进的教学理念和科学的教学规律，自行拟定研究题目，收集研究数据，将线上教学的前后情况进行研究和对比，总结并提升实践经验，以提高自身的教学水平、进一步提升教学效果。许多学校寄希望于视频直播平台来帮助实现“停课不停学”，然而各类直播平台普遍令人失望，卡顿、延迟、拥堵时时发生，过高的宽带流量要求让许多学生（尤其是地处偏远的农村学生）无法接受。蓝墨公司近期推出的云班课“轻直播”功能，可实现不卡顿、不拥堵、低流量、高稳定的教学直播，解决广大院校师生燃眉之急，助力百万课堂停课不停学[1]。所谓轻直播，就是通过实时在线的语音搭配图片、文字、微视频开展课堂直播教学的模式。轻直播形式对老师和学生的网络带宽要求低，流量消耗小，不卡顿，不拥堵，非常适合中高等院校学生分布在全国城市农村不同地域网络情况差异悬殊的复杂情况。

目前的高等院校以2000年以后出生的学生为主，他们乐于接受新事物，思维活跃，依赖智能产品。因此，我们可以借助移动互联网技术，培养高校学生信息化环境下的自主学习能力，通过“线上+线下”混合式教学模式，把传统教学优势与网络教学资源进行融合，吸引学生的学习兴趣，进而调动学生的积极性，满足学生的学习需求，实现学生的学习方式的转变，为社会培养高素质的技能型人才。

二、云班课教学平台应用现状

云班课是一款免费的课堂互动教学手机App，融入了人工智能技术的智能教学工具。有了云班课，老师在任何移动设备上都能轻松管理自己的班课，同时方便学生在移动设备上自主学习。蓝墨云班课App是很多高校采用的教学信息化工具，帮助实施移动“互联网+”混合式教学模式。班课具有多种功能，包括资源推送、测验、问卷、答疑讨论、头脑风暴、作业、评价等，班课开展信息化环境下的教学、学习、诊断和评价，及时跟踪学生学习行为和学习结果，融合传统课堂和网络学习的优势[2]。蓝墨云班课平台为移动环境下的混合式教学提供了良好的支持，把教师和学生更加紧密地联系在一起，促进了师生、生生之间线上线下的交流互动和资源共享。有助于学生学习主体地位的实现，让学生能提高学习兴趣，使学习方式更加多元化，真正实现“课上+课下”“线上+线下”的完美融合。依托蓝墨云班课移动教学平台，利用电脑、手机等智能设备，轻直播网上教学实施可分为课前、课中和课后三个教学环节[3]。

课前是知识传授的主要阶段，教师将教学目标、学习任务以及重点、难点等内容发布给学生，让学生先预习。教师需要依据教学大纲和学情分析将准备好的学习资料、教学视频和教学课件上传到蓝墨云课堂平台，并通过消息推送功能，告知学生