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《日本概况》课程教学改革方案设计

外国语学院刘彤

一、教学内容改革

(一)教材的改革和教学大纲的修订。

按照应用型人才的培养模式，修改了教学大纲，并改革了教材。选用的教材

是：东南大学出版社出版的《日本国家概况》。该书的主要内容来自日本中学生

使用的中学地理、中学公民、中学历史的教科书，内容编排合理，难易适中，语

言地道规范。

教材涉及面非常广泛，所以按照培养目标的要求，并结合教学改革的实际情

况，对教材的内容进行删繁就简。去掉了日本人的风俗习惯、日本的传统文化等

一些相对次要的内容。保留了日本地理、日本社会（包含政治，经济，教育，社

会保障，交通通讯）、日本历史的主要内容。

(二)教学内容以能力培养为导向。

学习本课程重点在于提高学生三方面的能力。

1.收集信息能力、发现问题能力、分析问题能力，即主动学习独立解决问

题的能力。

2.以更高的视角、更宽的视野，观察理解日本社会的能力。

3.使用规范的日语，正确阐述地理历史政治经济相关问题的能力。

(三)本课程改革的现实意义。

本课程改革的现实意义是扩大知识面、开阔视野、为就业和深入学习打好基

础。

1.有利于翻译方向的学生从事翻译工作。

本课程的日语涉及到日本的方方面面，难易适中，语言规范，包含了大量的

有关地理政治历史等方面的常用表达法，有助于学生积累相关知识，为毕业后从

事翻译工作打好基础。

2.有利于商务方向和涉外高端服务方向的学生顺利就业。

本课程的学习与训练，可以减少中日交流中因为文化差异和国情差异产生的

摩擦与冲突，提高涉外活动中的适应性。

3.有利于学生进一步深入学习。

由于本教材的主要内容选自日本的中学教科书，本课程的学习与训练有助于

学生毕业后赴日深造。同时，日本概况也是国内日语专业考研的重要内容，本课

程的学习与训练有助于学生进一步深入学习。

二、教学模式与方法改革

(一)学情分析

1.学习兴趣：多数学生对这门课程涉及的内容感兴趣，希望多了解日本社会、

拓展跨文化交际能力，但部分学生为了准备国际日语能力考试而忽视本门课程，

学习兴趣不足。

2.学习基础：部分学生日语基础较差，多数学生日语表达能力、听力偏弱，

但是对于本课程内容略有了解，愿意深入拓展，同时加强本课程中日语的运用。

3.学习态度：多数学生学习态度端正，能够认真思考积极研讨。但是部分学

生认为本课程涉及到较多记忆性的知识而产生厌烦心理，采取应付马虎的态度。

总体来说，学生课堂纪律良好，上课认真听讲，但是，主动提问较少。需要

改进教学方法，结合学生的兴趣、特点，不断地唤起学习兴趣，同时，给学生提

出问题安排任务，促使其收集信息积极思考。而且，本课程的学习需要一定的日

语能力，因此在学习的过程中应当指导帮助学生克服语言障碍。

因此，有必要根据学生的实际情况改革教学内容和方法。

(二)采用问题教学法和任务驱动型教学法。

1.问题教学法。

每次上课之前，通过群布置相关章节的问题。学生通过阅读教材，查阅相关

信息，独立地得出问题答案。在课堂上回答教师提出的问题。教师对学生的回答

作出简单的点评，并将学生的课前课中的表现作为对学生测评的依据。

2.任务驱动型教学法。

把全班28名学生分为4个小组。通过群提前安排任务。学生各自通过网络

等方式查阅资料。学生课下在小组内部汇总讨论分析，得出自己的结论，形成

ppt演示文稿。每个学生使用日语，在课下叙述分析总结该问题，并拍成视频上

交给教师。课堂上由教师随机指定每组的一名同学到讲台上用日语为大家讲解。

其他组的同学可以对此提出意见，共同探讨。教师对同学们的讲解作出点评，提

出建议。学生课下继续完善相关问题的分析总结。

(三)问题教学法和任务驱动式教学法中的问题与任务，可以分

为以下三个类型。

1.浅而广的问题，即需要掌握得基本常识。

例如：简述日本的行政区划（地理）、简述日本国宪法的基本原则（政治）、

简述中世纪的日本历史（历史）、简述日本的教育制度（教育）。

2.窄而深的问题，即某一方面的有一定