第8课 中国古代的法治与教化 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理.docx

第8课中国古代的法治与教化教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

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教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理中的第8课《中国古代的法治与教化》。本节课主要介绍了中国古代法治和教化的基本情况，包括商鞅变法、法治的确立与完善、儒家教化以及礼法并用四个方面的内容。

1.商鞅变法：通过讲解商鞅变法的内容和影响，使学生了解中国古代法治的起源和发展。

2.法治的确立与完善：介绍中国古代法治的确立过程，包括春秋战国时期的法律制度、秦朝的法治建设以及汉朝的法治发展等内容。

3.儒家教化：讲解儒家教化在中国古代社会中的作用，包括仁、义、礼、智、信等核心价值观的传承和发展。

4.礼法并用：分析礼法在中国古代社会治理中的重要性，以及礼法并用的实践案例。

本节课旨在帮助学生了解中国古代法治与教化的基本情况，认识其在国家制度与社会治理中的重要作用。通过对本节课的学习，学生可以更好地理解中国古代社会的历史发展脉络，培养历史学科的核心素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的史料实证能力和时空观念。通过分析商鞅变法、法治的确立与完善、儒家教化以及礼法并用等历史事件，使学生能够运用史料进行实证分析，形成对古代法治与教化历史的正确理解和认知。同时，帮助学生建立时空观念，了解中国古代社会的历史发展脉络，认识法治与教化在国家制度与社会治理中的重要作用。通过本节课的学习，学生将能够提高历史学科核心素养，更好地理解和把握中国古代法治与教化的历史意义。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了对中国古代社会的基本认识，包括先秦时期的历史背景、儒家思想的基本内涵等。他们对于古代社会的法治与教化有一定的了解，例如对商鞅变法、儒家教化等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于中国古代历史的兴趣较高，尤其是对于法治与教化方面的内容。他们在学习过程中，能够主动探究问题，具备一定的历史分析能力。在学习风格上，学生偏爱互动和讨论，希望能够通过案例分析和小组合作来深入理解历史事件。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解法治与教化的概念和作用方面，学生可能会遇到一些困难。对于法治的确立与完善、儒家教化等较为复杂的历史事件，学生可能难以把握其内在的联系和发展脉络。此外，学生可能对于古代法治与教化的具体实践案例理解不够深入，需要通过实例分析和讨论来加深理解。

教学方法与手段

1.教学方法

-互动讨论法：通过小组讨论、案例分析等方式，激发学生的思考和探究兴趣，培养学生的史料实证能力和时空观念。

-问题引导法：教师提出引导性问题，引导学生运用已学知识解决新问题，提高学生的分析和解决问题的能力。

-角色扮演法：学生扮演不同角色，模拟古代法治与教化的场景，增强学生对历史事件的理解和体验。

2.教学手段

-多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示古代法治与教化的历史场景，提高学生的学习兴趣和理解程度。

-网络教学平台：利用网络教学平台进行预习引导、课堂讨论和延伸阅读，方便学生自主学习和交流。

-历史文物展示：通过展示古代法治与教化的实物或图片，使学生更直观地了解历史背景和制度特点。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“中国古代的法治与教化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中国古代法治与教化的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述商鞅变法的案例，引出中国古代法治与教化的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解商鞅变法、法治的确立与完善、儒家教化以及礼法并用等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握法治与教化