特殊教育培智语文《基于思维导图的项目式教学应用——一次比一次有进步》.doc

融合创新应用教学案例设计方案

《基于思维导图的项目式教学应用——一次比一次有进步》

学校名称

执教老师

黄

涉及学科

生活语文

教学对象

普通小学六年级特教班

教材版本

人教版培智学校义务教育

《生活语文》实验教科书

课时数

5

一、案例设计背景与目的

在《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016版）》的指引下，教师根据思维导图对特教班学生教学的适配性特点，对人教版培智学校义务教育《生活语文》实验教学书六年级下册课文进行教学重构，并形成思维导图的项目式教学方式。本项目教学为2022广州教学学会特殊教育课题《基于思维导图的中年段特教班生活语文阅读教学研究》成果。教师通过分析课标、教材和学生的实际情况，对思维导图在中年段特教班阅读的策略进行了研究，并将其应用在多篇课文的教学中，取得了良好的学习效果，最终达到了培养培智学生运用和理解祖国语言文字能力的目标。

本教学案例为培智生活语文六年级下册第六课《一次比一次有进步》。教学共分为五个课时，围绕“小燕子每一次观察发现了什么？怎么样发现的？”作为项目式教学线索，采用“总分总+评价”的课程教学模式，以教师主导、学生主体进行图文结合的思维导图制作。学生在阅读活动中，采取“先看课文，后进行1摆2画3贴”梳理导图，再通过复述的方式评价学习效果。

本案例结合希沃白板、亿图脑图、班级优化大师、平板、一体机、纸张拼贴等高科技和低科技技术，同时采取“共性+个性”个别化教育和“教-学-评”一体化的教学方式，实现信息化技术提升不同水平培智学生阅读能力的目的。

二、教学理念（如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等）

1.植根语文素养，培养良好习惯

依据培智义务教育标准，培养学生适应生活的语文素养，培养学生热爱和理解祖国语言文字，具备基本的听说读写能力。通过语文的学习，培养学生积极正面的生活态度，养成做事情仔细认真的生活习惯；

2.构建以生活为本的分层教学方式

以培养学生的生活化需求为重点，把教学和经验相结合，采用实物、卡片和动画等多元教学相结合的方式，突出教学即生活，生活即教学的生活语文特性。课堂同步采用希沃白板、思维导图等信息化工具，配合班级共性目标和学生个性目标，实施分层教育。

3.以思维导图为基础，着重阅读能力提升，重构教学内容

通过思维导图的方式，对课文的内容进行重构，再从总体“主题理解”，到分结构“建构结构”，最后到总体“课文成型”实施教学活动，推进学生对于文本结构的理解。在学生对于课文每一部分结构的充分理解的基础上，再让学生自主整合课文的思维导图，从而实现课文理解的总体提升。

4.立足于“教-学-评”一致性，稳步实现教学目标

采取教学目标与教学评价前置化的原则，从项目开始前就设定好学生的评价内容，采取教学中和教学后多次进行评价的方式，教学主体“教师、家长、学生”多元的方式，评价学生学习效果。同时，教育的评价采取思维导图陈述和问题回答的方式，满足“教-学-评”一致性的需要。

三、教材与教学内容分析（划分知识点）

1.单元分析

本课是培智生活语文六年级下册的第二单元第5课。该单元的目标是认读单元字词，书写生字，学习并理解课文内容，理解重点词语、句子。教学过程充分利用实物、图片和视频等资源，利用课文的对话，根据课文情境引导学生进行角色体验，分角色朗读。

2.课文分析

本课课文是一篇童话故事，共有4个段落。讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园里观察冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的鼓励下，小燕子先后三次去观察，每次都有新的发现，一次比一次有进步，从而知道冬瓜和茄子的不同。故事阐述了观察要仔细，做事情想全面的道理。课文一共有两张插图，第一张插图中小燕子在菜园中观察冬瓜和茄子，第二张插图中，小燕子回到窝内，向妈妈述说自己的观察情况。课后的练习包括了朗读课文、认读词语、根据课文补句子，根据课文回答问题、连线和书写汉字。

对应课标

阅读本课发现该课对应的国家课程标准为：阅读时能注意把握时间发展顺序、能阅读图文结合的短文，了解大意、认读常用汉字、会写常用汉字、能用普通话正确连贯地朗读一段话。

课时安排

本课教学共分为五课时，以随文学字、思维导图的学习方式为主。第一课时重点阅读理解标题和第一自然段，第二课时阅读和理解二三自然段，第三课时阅读和理解第四自然段，第四课时全篇朗读，理解文意制作思维导图，第五课时复述课文和学习考察。本课为第三课时，需要具备前两课学习准备，并为后两课打下基础。

四、教学目标（三维目标分类或学科核心素养分类）

共性

个性

1晴

2薇

3谦

4君

5利

6霆

7睿

8计

A组

B组

C组

认知1：认读理解词语“发现”理解词语“仔细”

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跟读词语

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指认图片“冬瓜、茄子”

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配对图片“冬瓜、茄子”

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配对图片“冬瓜、茄子”

认知2：认读汉字“发、现、皮”

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跟读汉字

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