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《基因工程的应用》教学设计
课高三生物总复习《现代生物科技——基因工程》
题
学生学段：高中年高三
科物级
教师北京市通州区运河中学张洋
指导思想与理论依据
生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验是生物学科的
灵魂。科学探究是高中生物学科核心素养的具体体现之一,我们
的生物学教学应该使学生能够发现现实世界中的生物学问题，针
对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以
及结果的交流与讨论，乐于并善于团队合作。同时要让学生体会
到生物学实验的研究永无止境，一项研究结束后会带来新的思考
和新的研究方向，多位科学家的共同努力会使我们越来越接近问
题的本质。
2022年普通高中生物学课程标准要求：高中生物课程是科
学领域的重要学科课程之一，其精要是展示生物学的基本内容，
反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又
要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问
题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在
亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等过
1
程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态
度，发展终身学习的能力。课程的教授过程中要体现以生物学科
素养为核心，课程内容少而精，教学过程重实践等要求。加强对
学生进行生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等方面的教
育渗透。
教学背景分析
教学内容分析：
《现代生物科技——基因工程》是新课标人教版选修三第一
专题的内容。该技术是按照人们的愿望，进行严格的设计，通过
体外DNA重组和转基因等技术，赋予生物新的遗传特性，从而创
造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。
针对于高考考核目标与要求是以考查考生的生物科学素养
为总体目标，注重理论联系实际，将生物学问题与现实生活和生
产实践相联系。着重考生对所学生物学基础知识的理解，强调对
实验与探究能力、新知识的获取和信息处理能力以及分析解决问
题的考查，以利于考生终身学习。
学生情况分析：
对于现代生物科技——基因工程，学生对于技术要点的理解
不透，对相关技术流程的掌握只是被动接受，尤其对该项技术的
实际应用学生更是不能灵活表述。
学生对于新的生物学实验现象的获取信息、分析信息、解释
2
信息的能力还较欠缺，尤其是逻辑思维的能力还有待培养。但也
有个别同学善于提问，勇于质疑，希望通过充分的启发和调动，
进一步培养学生思考、质疑、交流和合作学习的意识。
学生对生物学知识的掌握过于依赖课本的授课顺序，希望通
过本节课的教学使学生能过尝试打破书本教学顺序的框架，重新
理解生物学知识之间的网络关系，并能应用到生活实际。
教学方式分析：基于问题的探究式教学
教学手段分析：通过师生、生生共同分析生物学实验现象，
从真实的实验现象入手，体验现代生物科技——基因工程的一般
研究的过程及相关应用。在观察、设计、验证、肯定的一系列活
动中，让学生体会科研的连续性和永无止境。
技术准备分析：
3
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外表皮质壁分离实验察教师亲自’
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