《教育者的积极心理学》读后感12篇.pdf

《教育者的积极心理学》读后感12篇--第1页

《教育者的积极心理学》读后感12篇

【篇一】

今年我有幸拜读了任俊写的《写给教育者的积极心理学》一书，他通过大量

的实验方法与手段，与积极心理学理论相结合，诠释了心理学在人的成长过程中的

重要作用，它关注人类的积极力量和品质，要求以开放、欣赏的眼光看待人的潜

能、动机和能力，帮助人们更快乐、更成功、更健康。

读完此书，给我的教育方式一次新的洗礼，我们应该基于儿童的心理视角，

以儿童的积极体验为途径，以培养儿童的积极人格为目标，为孩子的未来指引一条

走向幸福的大道，从而自己也能与孩子一起感同身受。其中的第五章基于积极心理

学的儿童教育新思路给我留下了深刻的印象。

一、做孩子积极的榜样

我曾经看见一个班的“小助手”经常在讲台前拿着教棒教训学生，嘴里还时

而说出一些难听的话语。问他为何这样，他的回答让我大吃一惊，他理直气壮的

说，我们班老师就是这样教育不听话的学生的。

儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可

以使学生改变认识，提高自我评价的能力。上面的例子正是由于小学生往往将老师

对事物的认识看成是唯一的真理，也习惯于模仿教师的言行举止，在他们心目中，

老师是十分完美的。因此，通过上述例子我们应该反思，我们应该严格要求自己，

充分发挥自己的榜样作用，用自己的言行潜移默化地影响学生，做学生成长路上的

指路人。如：有一段时间我发现班上到了下午地面上就有了纸屑，而且三番五次的

教训他们要保持整洁，看到垃圾要主动捡起来，但就是不管用，后来我就什么也不

说，看到垃圾我微笑着主动捡起来扔到垃圾桶，持续一个星期，留心观察孩子的一

举一动，慢慢地发现我班的卫生变好了，再也不要我说教了。榜样的力量是无穷

的。

生活中有句名言：榜样的力量是无穷的。老师勤奋，孩子就明白了努力；老

师艰辛，孩子就学会珍惜；老师尽责，孩子就明白做人要担当；老师冷静，孩子就

第1页共16页

《教育者的积极心理学》读后感12篇--第1页

《教育者的积极心理学》读后感12篇--第2页

学会观察；老师认真，孩子就学会方法；老师宽容，孩子就不会计较；老师开怀，

孩子眼里快乐的事就多了；老师仁爱，孩子的心一定是宽广，善良，充满阳光的。

二、留给孩子教育“空白”。

在现实中生活中，很多老师都是特别认真负责的，他们希望学生能取得好成

绩、健康成长，可是使了很大的劲儿，效果却并不理想。为什么会这样？因为很多

老师的努力是违背心理规律的。在教学中的我，我每天都在认真而仔细也有同样的

感受，我仔细的备课、上课、批改作业，包办一切，忙得不亦乐乎，孩子们像个陀

螺似的转着，敢怒不敢言。殊不知在这种情况下，扼杀了孩子的自主、合作、探究

的自由学习机会与能力；殊不知这种满堂灌，给孩子们造成了心理上极大的负担。

鱼汤虽好，但不宜过多，知识虽好，却需自我消化；殊不知教育需要讲究“空白”

艺术，适当的空白，才能产生美感，才能让孩子们有自己的认识，自己的价值观，

自己的理想，自己的信念。就像教育家陶行知先生所说“教师教任何功课，‘讲’

都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。

正如书中所说，让孩子的心理在学习与生活中获得免疫力吧。让孩子远离

“时间贫困”和“空间贫困“。拉近师生间的精神距离，指引孩子一步步走向成

功。

三、和孩子成为自己人。

新型的师生关系就是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生互相关爱的

结果。首先，我们要尊重学生，了解学生，做学生的知心朋友。回想我们平时的点

滴教育，当孩子犯下错误时，可能会不问青红皂白地批评孩子，用老师