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基于STEAM教育理念的信息技术课程建设探究

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温智勇

摘要：STEAM教育是基于现实生活的实践性学习，是具有人文气息的理工科教育，是多学科的整体学习，为信息技术课程建设注入了活力。许多学校基于学科特色、技术发展、教师特长进行了课程建设，结合自身优势建立了基于STEAM教育理念的信心技术课程体系。不管切入点是什么，基于STEAM教育理念的信心技术课程建设，都需要重视从计算思维到设计思维、从软件到硬件、从任务驱动到项目学习的转变。

关键词：STEAM教育理念；信息技术；课程建设

STEAM是从国外引进的一种教育理念，在诸多专家学者对其的诠释中，涉及到了批判性思维、设计思维、体验式学习等诸多概念。教师在充分理解STEAM教育理念的基础上，以此来指导教学实践，具有重要的意义，它决定着专业教育未来的发展方向，为专业教育的发展提供了基本依据。

1、STEAM教育理念解析

1.1STEAM教育起源

STEAM教育由STEM教育发展而来，最初由科学、数学、技术、工程（STEAM）四个理工学科组成，后来艺术（Arts）的加入，使教育具有了人文气息，形成了STEAM教育。这里的艺术蕴含了更丰富的意义，不是单纯的音乐、美术学科。艺术和理工科教育相结合，可以使学生在严肃的学习过程中进行一定程度的人文思考，使教学活动更加丰富、灵活，拓展了学习空间，扩展了认识视野。

1.2STEAM教育是多学科的综合学习

学科的划分，虽然使人们术有专攻，但也造成了各学科相对割裂的教学现实，而STEAM提供了一个对割裂式的教育进行弥合的机会。人们的生活本来就具有整体性，不管STEM教育包含哪些学科，都还是期望呈现教育的一体化。而STEAM教育理念的形成，则满足了人们的需求，随着其逐步发展，也逐渐呈现出多样性和广泛性，人们称之为“STEM+”。

1.3STEAM教育基于现实生活，实践性强

在STEAM课程里，以科学技术为主导、提倡动手制作、在实践中得到学习的课程占了大部分，这类实践活动课程将科学、数学、技术和艺术整合在一起，以解决生活实际问题为目标，将理论与实践紧密结合起来，调动了学生积极性，使课程实用性大大增强，也使实践活动课程越来越受到重视。实践性学习不仅可以提高学生的知识和技能水平，对他们的人际交往和社会认知也有很大的帮助。

2、STEAM教育理念在信息技术课程中的运用

2.1STEAM教育理念的引进，使信息技术课程得到了快速发展

信息技术学科教学的发展，在很长时间内受到诸多因素的影响。例如，信息技术课程并不属于高考科目，课程开设的必要性受到了来自各个方面的质疑；另外，随着计算机的广泛应用和网络技术的快速发展，学生信息技术水平也得到普遍提高，开设信息技术课程的价值得不到体现。

方方面面的因素都滞缓了信息课程的推进，在这样的局面下，STEAM教育理念的引进，使信息技术课程的发展有了新的教育理念指导，为其注入了新鲜血液。信息技术课是一门技术性课程，具有很强的实践性，而STEAM教育理念体现的正是基于实践的跨学科学习，这使两者得到了很好的融合。

2.2STEAM教育理念在信息技術课程相中的实践运用

结合STEAM教育理念，以3D打印课程为例，课程采用基于项目学习形式，对STEAM教育思想在实践中的应用进行研究。3D打印课程以设计技术应用为主，让学生对3D打印软件进行应用，如在“我的乐园我做主”课程实践中，让学生设计游乐园中的摩天轮、海盗船、城堡、旋转椅及大风车等设施，学生学会利用3D软件中的命令工具“圆锥体”、“圆柱体”、“浮动菜单”、“材质渲染”等，极大的提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的想象力及创造力。从实际问题出发，运用信息技术，融合模型设计、数学逻辑、建筑艺术理念等，通过3D打印，将构思变为现实，大大提高了学生探索问题、解决问题及创新思维能力。

2.3构建STEAM教育理念基础上的信息技术课程体系

以下是三所不同规模学校以STEAM教育理念为基础，根据自身特点建立的信息技术课程体系，如表1、2、3。

从表1中可以看出，在对学校各方面条件综合考虑的基础上，在信息技术课程建设中，突出了美术学科与信息技术课程的整合，以技术为手段，从电脑动画、绘画、平面设计、数码摄影等方面，都强调与艺术表达。这种基于STEAM理念上的信息技术课程设计处于早期阶段，以跨学科为主，但在整合教学与科学方面相对缺乏，综合性欠缺。

从表2中看到，该校在对学校基础设施及师资力量综合评估的基础上，教师专业技术较强、基础教学条件较好，信息技术课程建设中，教师的专长得到充分发挥与利用。在课程开设方面，诸如单片机、机器人、汽车技术等都和工程技术联系在一起，且在教学设计中，对STEAM教育理念充分体现。例如，在机器人课程中，关于齿轮内容的学习，除了对基本的扭力、中心等物理知识讲