小学科学：教育质量综合评价改革的区域实践与思考.pptx

教育质量综合评价改革的区域实践与思考温州市教育评估院赵桂芳2019年1月10日

温州教育人口多全市常住人口：921.5万人教育人口：约占全省1/6各级各类学校2568所在校生148.14万人

温州教育差异大温州——“七山二水一分田”，所辖五区两市五县中，既有沿海平原县，也有山区海岛县；既有全国经济百强县，也有全国贫困县，发展极不平衡。由此也造成了县域间、学校间教育发展的巨大差异。以初中为例：2018年全市初中共计369所小规模学校(参加中考人数为100人及以下)151所，占全市40.92%，学生数7233，占全市10%左右；小规模学校中考总分低于全市100分左右。

123我们的实践我们的思考我们的改进借力评价改革，助推区域教育质量提升

我们的实践PART01

一、我们的实践教育质量综合评价正确的质量观科学的评价标准规范的监测流程精准的数据分析结果的诊断改进健全的保障机制关注全面、全程、全员扭转唯分数论构建四维评价指标体系品德发展学业水平身心健康学习生活幸福感构建技术标准命制量具完善评分组织管理和测量分析技术确定监测目的研制监测工具编制实施细则抽取监测样本组织统一测试挖掘有教育意义的信息关注有积极导向的教育问题改进信息的呈现方式撰写监测分析报告召开各类监测分析反馈会提高政府决策的科学性提高教学改进的有效性提高学校全面管理的能力开展学校发展性评价成立机构2013年成立温州市教育评估院2017年，成立温州大学基础教育评估中心各县(市、区)教研室设置相应的评价机构市县评价改革试点学校建设专兼职评价队伍专家引领培对帮扶专题培训实践操作保障评价经费按照“为什么评”-“评什么”-“谁来评”-“怎么评”-“如何用”的路径做好顶层设计

一、我们的实践制定出台了《温州市中小学教育质量评价实施方案》(温教评)[2013]107号，构建了由学生品德发展、学业水平、身心健康和学习生活幸福感等4个维度18项指标的四维评价指标体系。（一）构建四维评价指标体系

一、我们的实践市级层面：以第三方教育评价机构建设为抓手，2013年10月，成立地市级第三方教育评价机构——温州市教育评估院；2017年1月，校地合作，成立温州大学基础教育评估中心。制定《温州市第三方教育评价机构认定管理办法》、《温州市教育局关于政府购买教育评价服务暂行方案》，推进第三方教育评价机构建设。（二）构建市县校三级评价管理网络

一、我们的实践县级层面：以年度县域工作考核为抓手，推进县级教育评价机构和队伍建设。12个县(市、区)均在教师发展中心（教研室）中成立了评价（评估）科室，每个县(市、区)都至少配备了2名县级评价员，县级专兼职评价员已达30人。校级层面：以教育评价改革试点校为抓手，先后确定2批共167所市、县两级中小学教育质量综合评价改革试点学校，以点带面，推动学校层面的教育质量评价改革工作。

一、我们的实践（三）开展多维度的教育质量监测项目2014年至今，围绕四维评价指标框架，以问题为导向，自主开展了10次市级层面的教育质量监测项目。

监测形式全面多元学生学业水平测试综合监测相关影响因素调查专项监测一、我们的实践纸笔测验网络问卷及调研、访谈

一、我们的实践中国学生发展核心素养国家、浙江省教育改革大背景温州教育发展中的热点焦点问题区域四维评价指标监测内容指向学生素养提升不仅关注学生学科素养，也关注学生适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。

一、我们的实践课程学习学习环境学习负担情绪心理学习行为习惯生活独立性……普通高中学生学习适应性调查新高考政策了解选课走班兴趣爱好生涯规划……普通高中学生生涯规划调查学科：音乐、美术学生问卷：学生艺术学习条件师资配置课程实施与管理学校艺术活动开展……义务教育阶段学生艺术素养监测学生道德发展行为习惯情绪统合人际互动助人利他……其他综合性的教育质量监测

一、我们的实生个体方面学生阅读、校园欺凌、学校归属感、同伴关系、学习兴趣、学习动机、学习压力、师生关系……教师教学方面教师阅读、担任班主任意愿、二胎意愿、职业认同、职业倦怠、专业发展、同事关系、情绪管理、学科教学……学校管理方面深化课改、规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师发展、优化内部管理、调试外部环境……家庭教育方面亲子陪伴、父母参与、家校沟通、学校教育满意度……监测结果探寻学生发展规律加强关于影响学生发展的相关研究，开展基于监测数据的深入分析，聚焦影响学生学习质量提升的主要因素，寻找教育教学背后潜在的规律和问题。

一、我们的实践（四）构建闭环递进的诊断改进路径在这样一个循环闭合推进过程中，评