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第3课走好职业生涯的每一步——职业生涯的发展阶段
课题
走好职业生涯的每一步——职业生涯的发展阶段
课时
4课时(180min)
教学目标
知识技能目标:
1、了解职业锚的概念。
2、掌握职业锚的类型。
思政育人目标:
通过学习开展关于职业锚的知识的课程,培养当代大学生对职业锚的认识,职业锚的定义比工作价值观或作业动机的典型概念更宽泛。
教学重难点
教学重点:职业锚的概念
教学难点:职业锚的类型
教学方法
讲授法、问答法、讨论法、演示法、实践法
教学用具
电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学设计
第1节课:考勤(2min)→?知识讲解(33min)→课堂测试(10min)
第2节课:知识讲解(30min)→课堂测验(10min)→课堂小结(5min)
第3节课:知识讲解(30min)→课堂测验(10min)→课堂小结(5min)
第4节课:知识讲解(30min)→课堂测验(10min)→课堂小结(5min)
教学过程
主要教学内容及步骤
设计意图
考勤
(2min)
【教师】清点上课人数,记录好考勤
【学生】班干部报请假人员及原因
培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况
知识讲解
(33min)
【教师】讲解关于职业锚的知识
美国著名的职业指导专家埃德加·H.施恩(Edgar.H.Schein)关于个体差异模型的理论揭示:在一个人的职业变化中有很大的一致性,无论怎么变换职业类型,职业决策的某些内在原因是不会改变的,这就是个人的职业锚。在本单元中,将采用施恩的职业锚理论来解释个体的职业价值观倾向。
职业锚的概念最初产生于麻省理工学院的专门小组研究。个人的职业锚即个人的职业自我观,由三部分组成:(1)自省的才干和能力(以各种工作情境中产生的实际成功为基础);(2)自省的动机和需要(以实际情境中的自我测试、自我诊断的机会,以及他人的反馈为基础);(3)自省的态度和价值观(以自我表现是否符合工作标准或相关理念为判断标准)。职业锚的定义比工作价值观或作业动机的典型概念更宽泛。
职业锚的类型有以下几类。
1.技术/职业能力的职业锚
具有这类职业锚倾向的人在做出职业选择和决策时,将主要关注点放在正在从事工作的实际技术内容或职能内容上。他们的自我意象与所处特定领域的能力感有密切关系,职业成长只是在此区域内才意味着持续的进步。虽然此类人群会在其技术或职业能力区内接受管理职责,但是他们对管理本身并不感兴趣。
2.管理能力的职业锚
具有这类职业锚倾向的人将管理本身作为最终目标,希望上升到全面管理的位置。他们具备升到总经理位置所必不可少的技能和能力,即分析能力、人际能力和感情能力。这种才干、技巧和能力组合的概念是真正理解管理角色的关键,它们是角色成功的决定因素。它强调这些能力的组合,其某个能力未必比其他职业倾向的人更强。与技术/职业能力的职业锚相比,管理型的人更注重任务的大小、挑战性的程度和责任量,他们在很大程度上依赖组织提供的工作,使他们获得高水平的责任。
3.安全型和稳定型的职业锚
具有这类职业锚倾向的人倾向于根据雇主对他们提出的要求行事,以维持工作安全、一笔体面的收入和以有效的退休方案、津贴等形式表现出的一种稳定的前途。这些人比其他人更容易接受组织对其职业的定义,依赖组织根据他们的情况做出最佳的安排。
4.创造型的职业锚
具有创造型职业锚的人要求有自主权、管理能力,能施展自己的特殊才干,为自己的人生提供保障。他们似乎具有一种一以贯之的需要:建立或创造某种东西,它们完全是自己的杰作。对这些人来说,创造出一种以其姓氏命名的成果或程序、一家自己的公司,实现一种衡量其成就的个人命运与自我扩充才是主要的。
5.自主型和独立型的职业锚
具有这类职业锚倾向的人追求一种最大限度地摆脱组织约束、能施展自己的职业才能和技术能力的工作情境。他们的自主需要比其他方面的需要更强烈。自主型锚定的人往往随心所欲,通常会制定自己的步调、时间表、生活方式和工作习惯。
6.挑战型职业锚
具有这类职业锚倾向的人喜欢新颖多样的工作、有挑战性的工作任务。他们往往把克服工作中别人无法克服的困难、解决难以解决的问题、打败能干的对手看成是成功。
7.服务型职业锚
服务型的人一直追求他们认可的核心价值,如帮助他人,改善人们的安全。他们一直追寻这种机会,即使为他们升职加薪,他们也不会接受不能实现这种价值的工作变换或工作提升。
8.生活型职业锚
生活型的人是喜欢可以将工作与生活完美结合的人。这类人群倾向于选择可以平衡个人需要、家庭需要和职业需要的工作环境。他们希望将生活的各个主要方面整合为一个整体。所以,他们需要一个能够提供足够弹性的工作,甚至为了这种弹性可以放弃职业发展的其他福利。
【学生】掌握关于职业锚的知识
学习关于职业锚的知识。边做边讲
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