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基于CDIO的批判性思维教学模式研究

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摘要：基于CDIO理论，《电子商务》通过“理论教授--案例分析--合作学习训练批判性思维”的教学互动模式，在课堂教学中突出“应用性”培养的特征，改变传统教育模式的被动听读教学、直线式单向信息传递、连续课堂教授的模式，使学生能够透过理论教授、相关案例分析、合作学习、互相讨论等方式，解决电子商务管理与抉择过程中遇到的问题，建构知识和批判性思维的能力。

关键词：批判性思维；电子商务；CDIO；合作学习；案例研究

Abstract：BasedontheCDIOtheory，E-Commercecoursethroughthetheoreticteaching-caseanalysis-cooperativelearningandtrainingcriticalthinkingteachinginteractionmode，highlightingthecharacteristicsofapplicabilitytraininginclassroomteaching，changingthepassivelisteningoftraditionaleducationmode，linearone-wayinformationtransmission，andcontinuousclassroomteachingmodeenabledstudentstosolveproblemsencounteredine-commercemanagementanddecision-makingthroughtheoreticalteaching，relevantcaseanalysis，cooperativelearning，andmutualdiscussion.Thiscoursehelpedtobuilduptheabilityofknowledgeandcriticalthinking.

Keywords：Criticalthinking；E-Commercecourse；CDIO；Cooperativelearning；Caseanalysis

近年，高校對大学生批判性思维的培养日益重视，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出要“着力提高学生……勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。培养大学生的批判性思维已是高校教学目标之一，但批判性思维和课堂的理论教授没有必然关系，批判性思维的建立不是一瞬间就成的，而是需要持久有效的训练和培养。

因此，很多应用型本科院校已经在课堂教学改革上进行了多方面的探索和研究，但仍有部分教师沿用科研型本科院校的以知识传授型为核心的教学方法，导致学生缺乏学习兴趣、缺乏批判性思维能力，主动性得不到发挥，很大程度上影响了营销专业学生能力的培养。笔者根据多年教学经验，从该课程的教学内容、实施流程、考核方式等方面作一番研究和探讨，以达到预期的教学效果。

一、以往教学存在的问题

（一）课程内容与社会岗位需求脱节

《电子商务》是宁波工程学院经济与管理学院巿场营销专业的一门专业基础课，也是工商管理类专业的一门一般必修课程。虽然该课程教学目标符合岗位需求方向，但是课程内容在深度、实用性等方面明显不能满足社会岗位需求。网站管理岗位需要的是立即或经过少量培训就能工作的专业人才，这要求毕业生在校期间必须有一定的项目管理经验，尤其是在代码调试和项目管理方面的经验。目前的课程教学主要是以理论为主，涉及项目管理经验方面的内容从理论到实践都很少，不能满足岗位需求。

（二）教学方法难以锻炼学生的批判性思维能力

目前的教学方法是课堂理论为主。教师进行理论面授，辅以练习题对所学知识点的巩固练习。巿场营销专业的学生多数是文科生，习惯于死记硬背，实践课时分配少，练习题很难锻炼学生的批判性思维能力。

（三）考核方法难以反映学生真实水平

现有的教学考核方法为：30%平时成绩+70%期末考试，平时成绩包含出勤、作业及课堂讨论，期末考试方式为试卷笔试。试卷题型包括选择、填空、简答等题型，由于纸质试卷的局限，笔试无法考核出学生的批判性思维能力。很难反映出学生的真实水平。

二、对原有课程教学模式的反思

对原有教学模式存在的问题进行分析后发现，保证教学目标和内容的实用性、增强学生的批判性思维能力、制定科学有效的考核方式是解决目前教学问题的关键。笔者经过多方研究，决定对原有课程进行改革。基于CDIO理论，在教学目标定位上，《电子商务》的教学必须坚持批判性思维能力培养这一核心目标；在教学方