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初中英语教学中如何培养学生的运用能力

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何子谨

【摘要】英语课程标准中规定：“基础教育阶段英语课堂的总体教学目标是培养学生的综合语言运用能力。”在英语教学中培养学生的运用能力具有一定的必要性和可行性。文章主要探讨了初中英语教学中学生运用能力的内容、培养学生运用能力的方法和意义。

【关键词】初中英语教学;学生;运用能力

英语是一门语言学科。由于长期生活和学习在母语的环境下，很多学生在学习英语的时候都遇到了一定的障碍。为此，不少教师和学生都推崇死记硬背的学习方法，造成的结果是学生的运用能力较为低下。

一、初中英语教学中培养学生运用能力的意义

1.提高学生学习的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。当下，很多学生学习不好就是因为对学习没有兴趣。学习成为学生的负担，学生感到很压抑，学不进去。造成这一现象的原因就在于有些教师过于重视理论知识的学习，把课堂的大部分时间都用来讲解文本的重点知识，没有留足够的时间让学生锻炼。教师为了培养学生的语言运用能力，使用了多种教学方法，利用了多种教学资源，开设了多样的教学活动。这样的课堂是有生机活力的课堂，具有足够的吸引力，越来越多的学生都会愿意参加到课堂学习中去，培养学习英语的兴趣和爱好。

2.提高学生的综合能力

调查显示，应试教育下培养出来的学生是不全面的学生，他们在某方面的发展受到了一定的限制。他们往往对理论知识掌握得很牢固，应试能力比较强，取得了一些很不错的成绩，但是他们的实践能力比较弱，这主要缘于理论教学和实践教学的不平衡。马克思曾经说过，要注重理论和实践相结合。教学也是如此。教师在教学过程中要注意理论教学和实践教学的均衡问题，既注重理论知识的讲解和传播，又注重实践活动的开展。学生的语言运用能力是实践能力的一个很重要的表现，在学习英语时，提高运用能力也是在提高综合能力，这是对学习负责的表现，能够赢得长远发展。

3.培养学生的学科素养

每门学科都有自己的学科素养，英语也是如此。由于学科内容和性质的差异，不同学科的学科素养包含的内容是不同的。英语学科的学习是以培养英语学科素养为最终目的。学科素养的培养单单靠理论知识的学习是远远不够的。学生在学习英语的过程中要了解这门学科所代表的文化，感受不同国家之间的文化差异，进而培养自己的情感态度价值观。这一切都要以学生运用为基础，教师需要搭建一个平台，让学生运用所学的知识，在运用过程中感受到文化的差异，形成对待事物的看法和态度。因此，培养学生的运用能力具有重要的意义。

二、初中英语教学中学生运用能力的内容

英语运用能力主要包括两个方面：一是综合性运用能力，一是实践性运用能力。综合性运用能力是指能够将英语学习目标、理论知识和学习策略相融合，能够根据不同的学习目标选择出合适的英语学习策略，掌握相关的理论知识，是新课程改革对学生自学能力的要求。综合性运用能力较强的学生一般发展比较全面。实践性运用能力指的是学生在实际生活中运用英语知识的能力，要求学生能够理解英语口语和书面传递的信息、观点和情感，能够使用英語口语和书面语有效传递信息，表达思想、情感，再现生活经验，并且能够关注语言表达的得体性、灵活性和丰富性。

三、在英语教学中培养学生运用能力的方法

1.创设情境，启发学生

情境创设法是教学过程中常用的一种教学方法。创设情境的好处就是为学生渲染了一种氛围，使学生自发地产生一种较为强烈的代入感，能够更好地融入本节课的学习中去。在培养学生运用能力时，教师可以采用这种教学方法。

创设情境的前提是教师认真备课，深入了解教材，剖析教材，从教材内容出发创设相应的情境。这样的情境在课堂上不会显得突兀，学生们容易接受，并且自然地融入情境的学习中。

例如Thisismysister这个单元的教学，本单元的教学目标是：①同学们能够简单地介绍人物关系，并且指认人物关系;②同学们能够使用指示代词this/that/these/those去介绍人物关系以及使用who引导的特殊疑问句询问第三方是谁;③同学们能够将图片与人物描述相结合进行有效记忆及将人物描述的文字信息和图片信息相互转换;④同学们需要了解英语国家中家庭成员之间的称谓。

很多同学都看过《家有儿女》这部电视剧。教师在讲解家庭关系的时候就可以用PPT展示有关该电视剧的照片，把同学们带入到刘星的家庭里。教师一边展示图片一边询问学生该人物和刘星之间的关系。教师展示第一张图片时，同学们回答说：“Thisishismother.”教师展示第二张图片时，同学们回答：“Thisishisfather.”紧接着教师把这两张图片组合在一起询问学生，这时很多学生就不知道应该如何描述人物关系了。教师给予一些提示：“同学们不知道如何表达的时候，可以先想一想用中文如何表达，再将中文转换为英文即可，但是中文和英文毕竟不同，在转换的时候