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《氧化还原反应》说课稿(省级优质课获奖案例)--第1页
《氧化还原反应》说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！今天我说课的内容是氧化还原反应第一课时，下面我将从教材分析，
学情分析，教学目标，重点难点，教法学法，教学过程以及教学反思七个方面进
行说课。
1.教材分析——教材的地位和作用
“氧化还原反应”是人教版高中化学必修一第二章第三节的内容，对于整个氧
化还原反应体系，本节课的教学处于承上启下阶段，既复习了初中的基本反应类
型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层
次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化还原反应的知识是
高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重
点。
2.学情分析
从知识层面看，学生已经有了一定的积累，主要包括四种基本反应类型；能
够正确标出化学式中任意元素的化合价；能够正确表示出原子及离子核外电子排
布；并且掌握了分类的思想。
从能力上看，学生完全具备自主预习、积极思考和在相互讨论中自己发现问
题、分析问题、解决问题的能力。
从心理分析，既然运用已有知识做铺垫，那么在一定程度上可以减少学生对
新知识的畏惧，轻松地在教师引导下来层层递进的推进的学习新知识。
3.教学目标
根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点我拟定如下教
学目标
知识与技能目标
（1）了解从三种不同角度去理解氧化还原反应，了解四大基本反应与氧化
还原反应的关系。
（2）初步掌握根据化合价的变化的观点分析氧化还原反应的方法。
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《氧化还原反应》说课稿(省级优质课获奖案例)--第1页
《氧化还原反应》说课稿(省级优质课获奖案例)--第2页
（3）学会用化合价的变化这个判断依据来判断氧化还原反应。
（4）掌握用电子转移的观点分析氧化还原反应。
过程与方法目标
体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电
子转移的本质原因层层推进，逐步深入的发展过程，通过对氧化还原反应的特征
和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。
情感态度价值观目标
通过氧化和还原这一对典型矛盾，认识它们既对立又相互依存的关系，深刻
体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知
识。
4.重点难点
氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转
移的本质原因层层推进、逐步深入的发展过程是对氧化还原反应概念认识的一次
质的飞跃，是一个由形象思维向抽象思维过渡的过程，对培养学生的抽象思维方
法具有重要意义，为此确定本节课的教学重点为对氧化还原反应的认识过程的理
解和掌握。又因为从形象思维向抽象思维过渡的过程，跨度比较大，尤其学生对
物质结构的知识了解不多，有关共用电子对偏移的知识比较陌生，分析氧化还原
反应中的电子转移（尤其是偏移）会有一定的困难。所以从电子转移角度认识氧
化还原反应确定为本节课的难点，即氧化还原反应的本质。
5.教法学法
①说教法
教学过程是教与学的双边活动，必须充分发挥“学生主体，教师主导”的作用，
使之相互促进，协调发展
根据这一原则我主要采用“创设问题情境法”从三个角度层层递进、由表及
里，一环一环的提出问题，让学生对氧化还原反应由感性认识提升到理性认识；
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