《追求智慧的学问》教学设计.docxVIP

第一课第一框追求智慧的学问教学设计

【教学设计思路分享】

第一课是哲学的开篇课，主要阐述了哲学的基本问题，帮助学生了解哲学是什么。本课起到了抛砖引玉的作用，为后面学习马克思主义哲学做铺垫。教学设计上，先把本册书的逻辑架构进行梳理，帮助学生建立起哲学的整体知识结构。然后通过，自主学习，情景分析，延伸思考等环节，帮组学生在自主学习和合作探究中梳理基本知识突破重难点。

本框题设计了一个总议题和两个分议题。通过议题来引领学生的学习。总议题：什么是哲学。通过确立学习的主线，明确本节课学习的范围，来统领本目学习。什么是哲学这一问题，是哲学入门课必须要讲清楚的问题。分议题一：哲学的起源--怎么来的。主要讲述了哲学的本义、哲学的产生和起源。分议题二：哲学的内涵--关于世界观和方法论。主要讲述了哲学与世界观和方法论的关系、世界观与哲学与方法论关系。这是从本质上揭示哲学是什么。分议题三：哲学的外延--与具体科学。主要讲述了哲学与自然、社会和思维科学的区别与联系。这是从哲学的外延揭示哲学与具体科学是何种关系，帮助学生更加理性的认识哲学的作用。

二.【教学目标】

1.通过列举古今中外许多著名思想家的言论，了解哲学的基本问题是什么，感受哲学基本问题与生活息息相关。

2.能够理解区分唯物主义和唯心主义的不同派别。

3.能够科学评价和分析社会生活中的现象和问题，自觉坚持辩证唯物主义观点，反对和批判唯心主义。

三.【学习重点】

教学重点：理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。

教学难点：理解唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。

四.【教学建议】

新教材统编必修四哲学与文化，包括哲学和文化两个模块，是融合了过去人教版必修三文化与生活和必修四哲学与生活这两本教材，但从具体内容上看，新教材对这两部分的整合是偏向哲学的，也就是哲学部分基本和原来的教材保持了一致，在教学内容上把原来老教材中框题进行了合并，也就是内容基本没少，但压缩到了一个课时。鉴于篇幅和课时的限制，老教材里的不少内容并没有删除而是放进了相关链接、专家点评这些栏目里，这要引起我们老师的注意。比如哲学与时代的关系，我们还要不要重点讲，重点讲了时间如何协调，因此我们在把握新教材和旧教材的重难点时要认真思考要把握准确。

本框的内容量是不小的。整合了过去两个框的内容。实际一节课要讲完并跟着做一些练习是不易的。要注意把握重难点。我的下面的课堂实操，紧跟我的课件，欢迎老师们下载，课件是我自己用的。我的设计只讲老师要讲什么知识点，怎么点评，怎么引导到知识点上。不讲学生会说什么。很多教学设计把学生说的话都想好，那不是扯淡吗。学生怎么回答那是基于自己的经验和能力，程度不同表述千差万别。实际不可能，你一句，我一句的演下去。有的班级可能要炸锅，有的学生就是不揉你，你能咋办，你自己叙述一遍学生该说的吗？哦，不，同学你应该这么说...。

教学设计不要你一言我一语的设计。老师只要明确你要讲什么要让学生学会什么知识点，切记自己的任务，学生怎么回答你多做鼓励与引导就行了，保不齐学生回答出很有哲理的答案，不要限制学生的思维。

五.【课堂实操：手把手教学】

（一）导入：导入新课：展示本册书的知识框架，老师根据自己的理解帮助学生梳理好哲学的逻辑。

展示视频：《宇宙的尺度》，引导学生思考问题，一些哲学问题，不要局限于课件设计的问题，老师有好的问题，也可以跑出来。主要目的是激发学生对哲学的兴趣引入本框

展示目题与目标。

（二）自主学习：

请同学们自主阅读教材，完成自学内容。时间不宜超过5分钟。

1.哲学的本义（是什么样的学问）

2.哲学的产生

3.哲学与时代有何关系？

4.什么是世界观

5.什么是方法论

6.世界观与方法论有有何关系

7.哲学与具体科学有何区别和联系？

分议题一：哲学的起源--怎么来的

（三）情景分析

一位先生收了两个学生。一天傍晚，先生给每个学生一个铜钱，说：“你们立刻买样东西回来，把这个黑暗的房间装满。”一个学生买了许多干草，满满地塞了一屋子。先生摇摇头，叹了口气。另一个学生买了一支蜡烛，点燃蜡烛，整个屋子一片光明。先生笑着说：“这是装满屋子最好的方法。”

思考：如果是你，你会买什么东西呢？思考：两个学生在思维方法和结果上有何不同？

点评：一个学生采用常规思维、形象思维，费时费力。另一个学生采用创新思维、抽象思维。不同的人往往会有不同的思维方法，思维方法在人们认识世界和改造世界的活动中具有重要作用，哲学可以给人智慧，提高人的思维层次，锻炼人的思维能力。

可见，认识世界，办好事情，都需要哲学智慧！

（四）自学展示

请同学思考哲学因该是什么样的一门学问？教师适当引导，阐明哲学不思考具体问题，而是从整体思考。并且要进一步引导学生思考：哲学≠智慧？？？

教师明确：哲学显然不能等于智慧。哲学的本义是追求智慧、