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双减作业课题阶段性总结《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结--第1页

《双减背景下小学语文教师作业设计及评价研

究》课题阶段性总结

自年11月开题以来，已进行实施研究阶段，在这1年

的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，结合自己的教

学、主题教研活动，探索研究，取得了一些初步成果，下

面就课题的研究情况具体总结如下：

一、提高认识，加强理论学习。

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。中国基

础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作

业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，

在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的

作用。

以《义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文学科

和儿童发展规律，按照“统筹管理作业、精心设计作业、

科学布置作业、督促完成作业、认真批改作业、研究指导

作业、督导监测作业”的总体思路设计与实施小学语文作

业，进一步规范小学语文作业管理，优化作业设计，提高

作业质量，切实减轻小学生过重的课业负担。

二、具体做法

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为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工

作：

1、以优化作业设计为切入点，寻找与课题相关的资

料，在教研活动时进行前期的理论学习。教师要依据课程

标准和教科书设计作业，确保目标、教学、训练三者之间

的一致性，体现作业训练的实际效果。作业的内容和形式

要兼顾基础知识、语文能力、学习习惯等不同维度的相关

要求，防止学习活动单一化和片面化。

2、根据语文学科不同，各年段研究确立子课题进行研

究，语文组的子课题有：（1）、优化低年级语文作业设

计，培养学生的学习兴趣（2）、优化中高年级语文作业设

计，注重学生对语文知识的积累和应用。然后由课题组长

收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习，做好业

务学习笔记。

3、教师要纵观整个小学阶段教材编排特点，依据各年

段识字写字、阅读、习作、口语交际及综合性学习的要

求，在单元一体化视角下统一安排作业内容，形成完整的

学习系统，促进学段目标和单元目标的达成。

4、确立教研活动主题，根据课题研究内容，课题组成

员提供课例研讨，上好研讨课，促进教学水平提高，业务

能力的提升。单元视角下，各课时作业内容要前后关联，

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逐步递进，帮助学生巩固复习所学的知识，促进学生语文

综合能力的持续发展。单元内各课时作业要有梯度、有侧

重，统筹安排时间、难度、类型，体现递进

三、作业设计的策略

1.注意侧重点。丰富多样的作业形式不仅有助于提高

学生完成作业的积极性，还能提升作业完成的品质。教师

在设计作业时，要结合学习目标和学生年龄特点，充分发

挥创造力，让作业形式变得丰富、生动而有趣。

2.讲究技法。义务教育阶段必须加强基础知识和基本

能力的双基训练，既要体现基础知识的整体落实，也要关

注学生的个体差异，注意作业设计与实施的层次性,尽量满

足各个层次学生的需求。要精心设计作业内容与形式，提

高作业的实效性，帮助学生巩固所学知识，形成语文能

力，促进个性发展。