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中职物理教学高效课堂构建--第1页
中职物理教学高效课堂构建
摘要近几年来,中职物理教学过程中,越来越多的教研人员意识到引进先进教学理念的
重要性与必要性,并在此过程中,不断结合学生个性特点及认知层次,制定针对性的教学计
划,以期满足不同学生的学习需求。而本文那么主要针对中职物理教学高效课堂的构建方式
进行分析,并提出了见解与思考,首先探讨了影响中职物理高效课堂构建主要因素,而后提
出了构建策略。
关键词中职物理高效课堂构建办法
1影响中职物理高效课堂构建的主要诱因
1.1中职生物理根底相对单薄
众所周知,中职院校内的学生大多为高中或初中毕业,他们的综合素质亟待提高,同时
整体能力较为单薄,特别是对于知识点繁杂的物理学科很难提起学习兴趣,导致物理根底极
其单薄。加之局部学生家长未能提高对于学生教育的重视程度,学生学习仅仅为了最终的文
凭,这样的认知对于学生的中职物理学习极其不利,也很难提高学生对于物理学科的重视程
度,这无疑是导致学生物理学习能力单薄的重要诱因。除此之外,近几年来,中职院校为了
抢夺生源,不惜以降低招生规范为代价,导致学生的整体物理学习水平无法提升,学生无法
自觉参与到物理教学活动中,更加丢失了学习物理知识的信心。也有许多中职院校所招收的
学生为问题学生,他们始终持有学习无用的想法,选择混日子,未能意识到学习对于日后成
长以及开展的重要性。不仅如此,物理作为一项知识结构严谨、完善的学科,各个知识模块
都是相互递进、相互依存的关系,如学生在某几节课未能认真听讲,则就很难与日后的知识
相联系,从而降低了学习能力。以上问题的出现,都会直接制约中职学生物理学习效率的提
升,也会给中职物理高效课堂的构建带来诸多妨碍,并造成不利影响。
1.2教师未能做好教学定位
中职物理学科教学过程中,许多物理教师在实验教学过程中未能做好自我定位,同时也
无法结合最终的教学目标,对教学计划中的内容与形式没有协调、统筹,教学环节更加强调
自我为中心,却无视了学生的主体地位,有悖于新课改的要求,大多数物理教学活动都是围
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绕着教师来发展,学生的自信心以及学习积极性受到一定程度的削弱,教师在实验教学过程
中也始终以高高在上的姿态管理并审视学生,这样必然会降低学生的自主学习意识,无法提
高主观能动性。一名合格的中职物理教师,必须做好自我定位,同时也要严谨参照新课改的
硬性要求,彰显学生的主体性,将学生作为教学活动中的主人,而教师那么发挥着引导性的
作用,更加关注学生的成长过程。教师过度的自我关注,必然会导致物理课堂干燥乏味,学
生也无法意识到物理知识学习的趣味性,更加难以激发学生的发明力。由此可见,中职物理
学科教学过程中,教师的自我定位存在偏颇,影响了中职物理教学效果,也降低了教学质量。
1.3教学内容不够丰盛、不足实践性
现阶段,中职物理教材的选择与应用,需要结合大局部学生的个性特征以及学习能力来
确定,但局部中职院校在发展物理学科教学的过程中,所运用的物理教材内容更加强调理论,
无视了实践对于学生综合素质提升的重要性,理论与实践两者相脱节,削弱了学生的实践能
力。除此之外,中职学生的物理根底能力相对单薄,假设选择的物理教材内容难度过高,必
然会使之理解过程极具难度,增加了学习过程中的妨碍与矛盾,对于学生学习兴趣的培养极
其不利,甚至会使中职学生失去学习动力,逐步产生抵触心理。长此以往,这样的不良情绪
也会给心理以及精神造成负担,他们更多将物理知识学习作为任务,难以发现物理知识的趣
味性。究其基本,无疑是因物理教材中的理论知识过多,实践内容缺乏,未能通过实践活动
引导学生掌握物理知识,进而也很难打造中职物理
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