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教育起源说文化起源说

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教育起源说文化起源说

教育起源说文化起源说

教育是人类社会特有的现象，其起源一直是学术界关注的问题。在众多的教育起源学说中，文化起源说是一个重要的观点。本文将从文化起源说的角度，探讨教育的起源和发展。

一、文化起源说的基本观点

文化起源说认为，教育起源于人类创造和传承文化的过程。在这个过程中，人们通过语言、符号、实物等方式传递知识、技能和经验，以适应自然环境和生存发展的需要。教育作为文化传承和交流的重要手段，逐渐发展成为一种独立的社会现象。

二、教育起源于劳动

劳动是人类的本质活动，也是教育产生的直接动因。在原始社会，生产力水平低下，人们为了生存和发展，必须掌握狩猎、采集、制造等技能。这种技能需要通过实践和模仿来传承，而教育正是传承这些技能的重要手段。在劳动过程中，人们通过语言、手势、示范等方式传授技能，逐渐形成了最早的教育形式。

三、教育起源于社会规范和信仰

除了劳动，社会规范和信仰也是教育产生的重要因素。在社会生活中，人们需要遵守各种规范和信仰，如宗教信仰、道德规范、家庭规范等。这些规范和信仰需要通过传承和教育来保持和发扬。在许多原始社会中，巫师或祭司扮演着传承信仰和规范的重要角色，他们通过教育来传授神灵旨意和祖先智慧，使社会成员遵守规范，维系社会秩序。

四、教育起源于智人的发展

智人的出现是教育发展的又一重要因素。智人是人类进化史上的一个重要阶段，他们的大脑更加发达，具有更高的智力和思维能力。这使得智人能够更好地理解和掌握知识、技能和经验，从而更好地适应自然环境和生存发展的需要。因此，教育成为智人传承和发展自身能力的重要手段。

五、教育的发展与文化变迁

随着人类社会的不断发展，教育也在不断地发展和变化。这些变化与文化变迁密切相关。文化变迁包括新文化的产生、旧文化的消失以及文化结构的调整等。在文化变迁的过程中，教育起着至关重要的作用。一方面，教育可以帮助新文化的产生和发展；另一方面，教育也可以帮助旧文化的传承和保存。此外，教育还可以通过培养人才来促进文化的发展和创新。

六、结论

综上所述，从文化起源说的角度来看，教育起源于人类创造和传承文化的过程。劳动、社会规范和信仰以及智人的发展等因素都为教育的产生和发展提供了条件。随着人类社会的不断发展，教育也在不断地发展和变化，与文化变迁密切相关。因此，我们应该从文化传承的角度来理解和发展教育，使其更好地服务于人类社会的发展和进步。

教育起源说文化起源说

一、教育起源的几种学说

教育是人类社会特有的现象，因此，探讨教育的起源，就必须对人类社会的起源、原始社会形态的特征、原始社会人与人之间的关系等有深刻的认识。教育起源的问题是一个十分复杂的问题，也是历来被人们所关注的问题。在教育起源问题上，主要有以下几种学说：生物起源说、心理起源说、劳动起源说和文化起源说。

二、文化起源说的基本观点

文化起源说认为，教育起源于人类创造的文化。文化是人们智力活动的成果，包括语言、文字、知识、技能、信仰、风俗习惯等。这些成果被人们掌握之后，又成为人们进一步智力活动的手段。在原始社会，文化产生较早，人们在狩措群猎，采集渔捞以及居住、穿衣、造洞等生活实践中，已经创造并积累了一定的文化知识。正是这些文化的创造和积累，使得一些人所具有的知识和技能，不能为群体所共有，而必须以某种形式一代一代地传递下去，这就是最早的教育过程。这一过程就是教育起源的根据。

三、文化起源说的合理性

从文化起源说来看教育起源，确实具有相当的合理性。首先，从原始社会的狩措群猎和采集渔捞中，我们看到了文化的萌芽和形成。随着生产力的提高和社会的分化，专门从事文化创造和传播的人应运而生。他们或集体居住在一起，共同创造和分享文化；或传授技艺，传授知识给后代；或根据以往的生活经验进行传授。其次，随着社会的分工越来越细，社会形态的变化越来越快，人们在交往中会产生各种矛盾和冲突，只有通过教育和传授知识才能使人们获得共同的准则。再次，从生物起源说来看，动物界有传授知识的本领，甚至把传授后代当作本能行为。例如大猩猩当中就有类似教育的行为：有首领的带领群体活动时显得特别谨慎和有序；当首领被推翻时，群体中其他成员也会模仿其行为来适应新的首领；甚至还出现争斗中失败者的“学习”行为。这些都说明动物界也有传授知识或本能的传授行为。因此从生物起源到文化形成的过程来看，文化起源说具有一定的合理性。

四、文化起源说的局限性

尽管如此，文化起源说也存在着一定的局限性。首先，它过分强调了人的主观能动性在文化形成过程中的作用，而忽视了自然环境和社会环境对文化形成的影响。其次，它把教育等同于文化传播，而忽视了教育本身的特殊规律和本质属性。再次，它把教育产生的条件归结为生产力的发展水平和社会分工的出现，而忽视了原始宗教和巫术活动对教育的促进作用