统编初中语文九年级下册第一单元整体教学设计.pdf

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统编初中语文九年级下册第一单元整体教学设计

PART01

设计背景

统编初中语文九年级下册第一单元选编了一组从不同角度体现

时代精神的现当代诗歌。八首诗歌文体同中有异,其中《祖国啊,我

亲爱的祖国》《短诗五首》等六首是中国新诗;《梅岭三章》是以旧

体表现时代内容的诗作;《海燕》则是一首外国散文诗。诗歌主题也

较为丰富,或饱含丰厚的情感,或蕴含深刻的哲理。其中《祖国啊,

我亲爱的祖国》具有沉重的历史感,运用丰富的意象,抒发了诗人对

祖国浓烈的热爱之情;卞之琳的《断章》和聂鲁达的《统一》是哲理

诗,蕴含着人生哲思,引发思考;陈毅的《梅岭三章》、芦荻的《风

雨吟》以及高尔基的《海燕》属于革命诗,歌颂伟大的革命精神;沈

尹默的《月夜》是一首理想诗,表现诗人对独立自由的追求;还有戴

望舒的《萧红墓畔口占》写出了诗人对友人的真挚悼念之情,赞美了

萧红不屈的英姿。这一单元集中编排诗歌,要着眼诗歌的文体特征展

开教学。基于七年级、八年级上学期及九年级上学期对于诗歌的学习,

学生已经掌握了一些阅读现当代诗歌的方法。本单元将有机关联整个

初中阶段的诗歌教学,适当迁移课外诗歌,继续培养学生阅读诗歌的

能力。

单元整体设计的核心任务是:我校将举办以“云中我荐锦诗来”为

主题的诗歌节,现向全校学生征集课外能体现时代精神的现当代诗歌,

请选择一首符合主题要求的诗歌,录制朗诵视频,并附上不少于200

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字的推荐词参选。这一核心任务虽然指向的是课外诗歌的朗诵和欣赏,

但和本单元课文的学习密不可分,也契合了本单元的人文主题“时代

精神”。学生通过八首诗歌的求同比异,可以感受新诗内容和形式上

的变化;可以借助每首诗歌的背景资料,窥见诗人们的创作意图;可

以通过把握感情基调,走近诗人的内心世界;可以赏析诗歌中丰富的

意象群、独特的意象等,感受诗歌营造的意境,揣摩意象背后的深刻

意蕴;也可以关注诗歌中语言的跳跃性、省略性、陌生化,圆周句式

等,体悟独特的言语形式中潜藏的诗理;还可以分析诗歌中主客流转、

象征等写作手法,体会诗歌的抒情性;也可以在反复诵读中,把握韵

律、节奏,感受诗歌的音乐美;还可以将所学的阅读策略运用到课外

诗歌中,举一反三……单元课文不但是时代精神的结晶,更是解读、

诵读现当代诗歌的范本。通过本单元的学习,可以掌握阅读现当代诗

歌的常用方法,从而更好地进行课外自主阅读,真正提升阅读诗歌的

素养。

本单元整体教学设计分四个课段推进。第一课段是初读诗歌,分

析新诗在内容和形式上的变化;第二课段是从人物背景、感情基调、

意象特点、语言特色、写作手法等方面解读诗歌,总结并运用欣赏现

当代诗歌的一般策略;第三课段是通过反复朗诵,教师范读和示例,

感受韵律、节奏、语言等诗歌美感,把握诗歌的重音、停连、语气等,

写好朗诵脚本,录制朗诵视频;第四课段,学生自主选择符合活动主

题的诗歌,根据第二、三课段归纳的阅读现当代诗歌的方法,撰写推

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荐词,并朗诵该诗歌。四个课段各有侧重点,又有层进关系,需要一

步一步推进完成最后的任务。

PART02

学习需要分析

一、课程标准

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在第四学段(7~9年级)

的目标中要求:“学生欣赏文学作品,有自己的情感体

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